Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Глава 1 Основы проблем в педагогическом общении
1.1.Понятие педагогического общения
1.2.Классификация барьеров педагогического общения
Глава 2 Методы преодоления барьеров педагогического общения
2.1. Преодоление барьеров в педагогическом общении посредством социально-психологических тренингов
2.2.Методики диагностики барьеров в педагогическом общении
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Согласно Александрову, под общением понимается процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов, в каком случается обмен работой, информацией, опытом, возможностями, умениями и навыками, также результатами работы.
Актуальность исследуемой темы определяется необходимостью исследования стилей педагогического общения педагогов и их влияние на взаимоотношения с учащимися для дачи рекомендаций по оптимизации стиля взаимоотношений и улаживания конфликтных ситуаций.
имодействия и общения между людьми, принадлежащими разным народам и разF Ананьева о педагогической оценке как одного из комF С этого времени и по сей день общение становится предметом интенсивного
И, конечно же, огромное количество контактов, в которые ежедневно вступает человек, требует от него выполнения целого ряда условий и правил, позволяющих ему общаться, сохраняя личное достоинство и дистанцию по отношению к другим людям.
Анализ этих исследований показал, что необходимо изучить, какие именно, качества обнаруживают при взаимосвязи локуса контроля и стратегий преодоления конфликтных ситуаций на протяжении профессиональной жизнедеятельности личности. Эта проблема еще не была представлена в психологических исследованиях. ………………….
В своих работах В. А. Кан-Калик, В. В. Кузнецов, A. A. Леонтьев рассматривают профессионально-педагогический тренинг общения, как система специфических упражнений, выполнение которых разрешает удачно развивать коммуникативные умения, способности учителя .
Фонетико-фонематическое недоразвитие представляет наиболее распространенное речевое нарушение у дошкольников, зачисленных в логопедические группы (РЕ. Левина, Л.Ф Спирова, ГА. Каше, Т.Б Филичева, Г.В.Чиркина).
Своевременное выявление ФФН помогает корригировать речевую функцию и способствует подготовке детей к усвоению программы общеобразовательной школы (А П. Воронова, Л.Ф. Спирова, Й-В. А.Унчюрис).
Эмпирическую базу исследования составили результаты анализа УМК «English» для 6 класса общеобразовательных школ авторов О.В Афанасьевой и И.В. Михеевой; ФГОС по иностранному языку базового уровня, результаты анализа других учебных пособий по английскому языку, как отечественных, так и зарубежных авторов.
Очень важны правильные деловые коммуникации и правильная оценка результатов работы коллектива в рамках всей работы системы предприятия и отдельных ее составляющих. Все эти аспекты обусловили усложнение процесса коммуникаций и выявление потребности, преодоления коммуникационных барьеров и обратной связи в процессе руководства трудовыми ресурсами.Предметом исследования, проведенного в работе, служит система коммуникаций, коммуникационные барьеры, которые каждое предприятие преодолевает по-своему.
Содержание работы социального педагога представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учебных заведениях и по месту жительства обучающихся. Выбор мероприятий обусловлен предварительно полученными данными, которые нуждаются в анализе и социально-педагогической интерпретации. Поэтому значительное место в деятельности социального педагога, особенно на начальном этапе, занимает изучение психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся, социальной микросреды, условий жизни. В процессе изучения (диагностики, исследования) выявляются интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонение в поведении, типология семей, их социокультурный и педагогический портреты. Поэтому в методическом балансе социального педагога важную роль играют диагностические методики: тесты, опросники и др.
Исследование проводится несколькими методами комплексно: метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод наблюдения и описания материала, сопоставления. Для создания целостной и, по возможности, полной картины в курсовой работе был применен также метод монтажа, или «мозаики»: показ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
В качестве основы методологии данного исследования выступают исследования, учебники и учебные пособия по кросс-культурному менеджменту российских и зарубежных авторов, научные труды и научно-популярные статьи. За информационную основу приняты документы и отчеты компании, результаты опросов руководства и сотрудников компании.
Ведь каждый из нас родился в семье и большинство из нас создают свои семьи и жизненный путь человека редко обходится без создании семьи и это очень важно для каждого человека в частности. В современном обществе возросло количество разводов, краткосрочность браков, повсеместное сожительство, так или иначе это свидетельство проблемы, которая идет от неумения выстраивать правильные взаимоотношения в семье и находить максимально бесконфликтный способ жизни в семейной системе. Целью данной работы является изучение проблемы конфликтных ситуаций в семье и способы устранения конфликтов, и их преодоление. Задачей нашей работы будет служить рассмотрение причин конфликтных ситуаций в семье и способы их устранения в семейной жизни. Объектом нашего изучения будут являться межличностные взаимоотношения в семье. Предметом изучения нашей работы мы выделим семейные конфликты и пути их преодоления.
Список источников информации
1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. — М., 2010.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс. 2010.
3. Ариарский, М. А. Прикладная культурология. — СПб, СПбГУКИ, 2011.
4. Басова, А.Г. История педагогики / А. Г. Басова, С. Ф. Егоров. — М., 2012.
5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Социальное здоровье России, 2013.
6. Богданова, Т. Г. Психология. — М.: Академия, 2014.
7. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение,2012.
8. Боскис, Р.М. Развитие творческих способностей детей. — М.: Психология, 2014. — 304 с.
9. Битянова М.Р. Нарисуй, ответь, напиши. Четыре методики получения обратной связи // Школьный психолог. 2012. — № 15. — С. 8-9.
10. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: Генезис, 2011. — 352 с.
11. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., 2013.
12. Битянова М.Р. Куда уходит детство? Школьный психолог, № 12, 2012.
13. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. — СПб., 2015. 437с
14. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М., 2013. 531с
15. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2014. 379с
16. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. — М., 2011.
17. Выготский, Л.С. Детская психология. // Собр. соч.: В 6 т. — М., 2012. Т. 4.
18. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч.: В 6 т. — М., 2014. Т. 3.
19. Логиновой, П. Г. Саморуковой Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкол. педагогика и психология».Изд-во «Просвещение», М., 2013 г.
20. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. — СПб., 2014. 264с
21. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 2015. 631с
22. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. — М., 2013. 364с
23. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — СПб., 2014. 354с
24. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2012. 309с
25. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2016. — 368 с
26. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. — СПб., 2013. 270с
список литературы
