Пример готовой курсовой работы по предмету: Литература
Введение
1. Что такое басня?
2. Басни иностранных авторов
3. Басни русских авторов
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Ознакомиться с состоянием исследуемой проблемы в школьной практике: проведение анкетирования с целью выявления знаний учащихся о творчестве баснописца, определить уровень нравственной позиции учащихся. Проверить на собственном опыте, как дети понимают творчество И.А. Крылова.
Особый вклад в изучение данной темы внесли такие исследователи, как О.Б. Азарова, В.В. Виноградов, А.Ю. Горбачев, М.А. Гордин, Р.С. Кимягарова, О.С. Климова, С.А. Коваленко, А.А. Кожин, В.П.Степанов, В.В. Коровин, Т.Г.Трофимович, И.А. Устинов и др.
Именно освоение авторского отражения окружающего мира в басне приучает учеников различать зло, формирует у начинающего читателя свое особое отношение к миру зла и убеждает его в важности понимания того, когда и как может трансформироваться реальный мир в басенный. А это требует внесения в методику обучения младших школьников чтению басен таких изменений, которые научили бы их умению вглядываться в созданные баснописцем персонажи и картины басенного мира, узнавать этот мир, запоминать басенные образы и картины.Цель данной курсовой работы – проанализировать методику работы над баснями в современной начальной школе, специфику восприятия младшими школьниками басенного мира как особого художественного способа видения автором окружающей действительности.
Цель работы — исследовать материалы по изучению творчества Крылова И.А., систематизировать имеющийся опыт по исследуемой проблеме в начальной школе и показать пути преодоления трудностей восприятия басен Крылова.
Существуют две концепции происхождения басни. Первая представлена немецкой школой Отто Крузиуса, А. Хаусрата и др., вторая — американским учёным Б. Э. Перри. Согласно первой концепции, в басне первично повествование, а мораль вторична; басня происходит из сказки о животных, а сказка о животных — из мифа. Согласно второй концепции, в басне первична мораль; басня близка сравнениям, пословицам и поговоркам; как и они, басня возникает как вспомогательное средство аргументации. Первая точка зрения восходит к романтической теорииЯкоба Гримма, вторая возрождает рационалистическую концепцию Лессинга.
Ребята стоят и стараются найти, как можно больше известных им героев басен и определить, которой из басен они принадлежат. Предмет – сами басни, но разных авторов, на примере которых можно увидеть что-то общее в баснях или то, чем они различаются. Гипотеза служит основой для работы: у басен сюжетика ограничена, ее постоянно пронизывают очевидные и подспудные повторы, которые, с одной стороны обеспечивают единство ее поэтического мира, а с другой, говорят о явном заимствовании, которое передается от одного автора к другому.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. Во введении определяются актуальность, объект, предмет, цели и задачи исследования. В первой главе рассматривается перевод художественного текста и его особенности. Во второй главе анализируются особенности переводческой стратегии В. Рольстона при переводе басен Крылова. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Научная значимость данного исследования заключается в том, что за время развития методики обучения литературному чтению в начальной школе подходы к приёмам синтеза при работе с баснями менялись
Цель исследовательской работы композиционный анализ сложноподчиненных предложений в произведениях А.И. Крылова. В соответствии с намеченной целью в работе ставятся следующие задачи:
1. выявить отличие сложноподчиненных предложений от других типов предложений; 2) раскрыть теоретические понятия, качающиеся сложноподчиненных предложений и специфику ее композиционно-синтаксического выражения в тексте;
3. определить структурно-семантических моделей сложноподчиненного предложения как лингвистического ресурса текста;
4. обозначить частотность употребления видов СПП в баснях И.А. Крылова;
5. выявление и изучение авторской приверженности к тем или иным моделям сложноподчиненного предложения.
Список источников информации
1. Гаспаров М.Л. Античная литературная басня. М.: Наука, 1971.
2. Крылов И.А Слон и Моська. http://deti-online.com/basni/basni-krylova/strekoza-i-muravei/
3. Крылов И.А. Стрекоза и муравей. http://deti-online.com/basni/basni-krylova/strekoza-i-muravei/
4. Лафонтен. Волк, коза и козлёнок. кhttp://deti-online.com/basni/basni-lafontena/volk-koza-i-kozlenok/
5. Сковорода Г. С. Басни Харьковские. http://varsavva.narod.ru/baikiharkivski_rus.html #68
6. Сковорода Г. С. Собаки.
http://varsavva.narod.ru/baikiharkivski_rus.html #68
7. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. — Изд. 2-е, исправленное и дополненное. — М.: Независимая фирма «Класс», 2000. С. 75..
8. Сумароков А.П. Жуки и пчёлы. http://rvb.ru/18vek/sumarokov/01text/01versus/17parables
9. Эзоп. Черепаха и заяц. http://deti-online.com/basni/basni-ezopa/cherepaha-i-zajac/
10. Эйгес И. Р. Басня.//Словарь литературных терминов. Т.1. http://feb-web.ru/feb/slt/abc/lt 1/lt 1-0931.htm?cmd=2&istext=1
список литературы
