Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
Введение
Глава 1. Психомоторное развитие детей 6-7 летнего возраста
1.1. Современные проблемы формирования психофизических качеств юных спортсменов
1.2. Формирование и развитие координационных способностей детей 6-7 летнего возраста в учебно-тренировочном процессе
1.3. Гипотеза исследования
Выводы
Глава
2. Цель, задачи, методика и организация исследования
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методика исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. Сравнительный анализ показателей уровней развития двигательно-координационных качеств спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом по различным учебно-тренировочным программам
3.1. Методики воспитания двигательно-координационных способностей спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом
3.2. Динамика изменений двигательно-координационных качеств спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом
3.3. Обсуждение полученных результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Батутная как средство подготовки детей к обучению в школе.">подготовка как средство развития координационых способностей у спортсменов 6-7 лет занимающихся фристайлом
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Психологическими основами развития творчества занимались Л. Одним из успешных методов развития творческих способностей у младших подростков является театрализованная игра. Цель исследования – театральный коллектив как средство развития творческих способностей младших подростков.
Гипотеза исследования: предположено, что экспериментальная мето-дика развития координационных способностей позволит наиболее эффек-тивно, в сравнении с традиционным подходом, развивать координацион-ные способности юных теннисистов.
У детей, которые страдают ДЦП, нарушена не только центральная нервная система, но и нервно-мышечная система, что часто приводит к деформациям конечностей, тяжелым контрактурам и, впоследствии к инвалидности ребенка. Такое состояние ухудшает адаптацию к условиям внешней среды, задевает эмоциональную сферу, интеллект (Е.П. Метенина, 1981; О.Л. Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимонина, 1988; В.К. Аганянц, Е.М. Бердичевская, Ю.А. Зузик, М.В. Малука, 1998).
Поэтому, соединяя традиционные уроки рисования и возможности графических компьютерных средств, можно говорить о комбинированных занятиях по изобразительной деятельности, которые целесообразно проводить на компьютерно-игровых комплексах.
Для проблемного обучения характерно, что знания и способы деятельности не преподносятся в готовом виде, не предлагаются правила или инструкции, следуя которым обучаемый мог бы гарантировано выполнить задание. Материал не дается, а задается как предмет поиска. И весь смысл обучения как раз и заключается в стимулировании поисковой деятельности дошкольника. В 20-м веке развитие концепции проблемного обучения связано, в первую очередь, с американским психологом и педагогом Дж. Дьюи (1859-1952).
Разработкой тех или иных аспектов проблемного обучения и проблемного обучения как концепции в целом занимались с того времени и занимаются сегодня многие ученые и практики: М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, В.Оконь, Н.А.Менчинская, М.А.Данилов, Ю.К.Бабанский, М.И.Махмутов, А.М.Матюшкин, А.В.Хуторской и многие другие.
Именно этим и определяется актуальность выбранной темы «Общеподготовительные упражнения с предметами — как средство совершенствования двигательных способностей у младших школьников».Цель исследования: исследовать особенности общеразвивающих упражнений и их значение для физического развития детей младшего до-школьного возраста, научиться на практике проводить комплексы ОРУ с предметами. Определить основные принципы осуществления общей физической подготовки младших школьников в рамках школьного курса физической культуры
Теоретическая значимость данной работы состоит в определении особенностей развития творчества детей старшего дошкольного возраста, и в выявлении возможностей использования нетрадиционных техник как средства развития творческих способностей.
Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игра обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Игра – один из видов активной деятельности. Она в равной степени способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих качеств личности… Проведение игр на уроках позволяет включить в активную работу как хорошо подготовленных учащихся, так и слабо знающих материал.
Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определены объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза исследования, отражается цель и задачи, указываются методы работы. В первой главе «Использование светового планшета для развития творческих способностей дошкольников» сформулированы основные теоретические положения, базирующиеся на основе психолого-педагогической литературе по проблеме исследования. Во второй главе описывается эмпирическое исследование творческих способностей дошкольников. В заключении подведены итоги работ
Навык чтения является синтетическим явлением, состоящим из четырех компонентов: правильности, осознанности, беглости, выразительности. В тоже время выработка навыка выразительного чтения у детей способствует формированию правильного четкого произношения, развитию воображения, расширению словарного запаса, делает их речь ярче и образнее. В результате формирования навыка выразительного чтения у детей активизируются познавательные процессы и мыслительная деятельность, развивается память и навыки общения.
Список источников информации
1.Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность / под ред. О. Г. Газенко, И. М. Фейгенберг / Н.А. Бернштейн. — М.: Наука, 1990. -495с.
2.Бомпа, Т.О. Подготовка юных чемпионов: /пер. с англ. — М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. — 259с.
3.Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры: Избр. психол. тр. / Л.С. Выготский. — М.: Ин-т практ. психологии.- Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. — 512с.
4.Гончаров, В.И. «Память на движения» как специальный вид памяти: монография /В.И. Гончаров. – Владивосток, Издательство ДВГУ, 2008. – С. 224.
5.Горелов, А. А. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению /А. А. Горелов, Я. К. Коблев, И. М. Козлов, М. А. Правдов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2002, № 4. — С. 50-53.
6.Горская, И.Ю. Базовые координационные способности школьников с различным уровнем здоровья / И.Ю. Горская, И.Я. Суянгулова.- Омск: СибГАФК,2000. – 221 с.
7.Губа, В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта: учеб, пособие для высших учебных заведений физической культуры / В.П. Губа. — М.: Терра-Спорт, 2003.
8.Гужаловский, А.А. Структура двигательной подготовленности школьников /А.А. Гужаловский // Теория и практика физ. культуры. — 1974. — № 5. — С. 37-38.
9.Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошкольного учреждения / Л. Д. Глазырина. В.А. Овсянкина. – М.: Гуманитар. изд. центр Владос. 2001. – 176 с.
10.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. — 240с.
11.Ермолаева, М.В. Когнитивные механизмы процесса совершенствования психомоторной деятельности в спорте / М.В. Ермолаева, А.В. Родионов, Н.М. Ивлева // Теория и практика физ. культуры. — 1996. — № 8. — С. 37-40.
12.Зайцева, В.В. Такие разные дети: Шаги физического развития / В.В. Зайцева, В.В. Сонькин. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 288с.
13.Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: учебник для вузов / Е.П. Ильин. – Спб.- Питер, 2003. – 384 с.
14.Каданцева, Г. А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет /Г. А. Каданцева // Теория и практика физ. культуры. — 1993. — № 11-12. — С. 40-41.
15.Квашук П.В. Пути исследования и реализации дифференцированного подхода в системе подготовки юных спортсменов / П.В. Квашук // Теория и практика физ. культуры. — 2003. — № 4. — С. 18-23.
16.Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева.- М. : Просвещение, 1985. — 270 с.
17.Леонтъев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. — В 2-хт. — М., 1983. — 290с.
18.Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И. Лях. –Минск: Полымя, 1989. – 159 с.
19.Маланов, С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Теоретические и методические материалы / С.В. Маланов. — М.: Московский психол.-соц. Инст-т; Воронеж: Изд- во НПО «МОДЕК», 2001. — 160 с.
20.Матвеев, А.П. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (1 —
1. классы).
Радио и связь/А.П. Матвеев. — М., 1995. — 216с.
21.Матвеев Л,П, Выявление индивидуальной спортивной предрасположенности, первичная спортивная ориентация // Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. — М.: РГАФК, 1998, — С. 140- 173.
22.Никатюк, Б.А. Адаптация, конституция и моторика / Б.А. Никитюк//Теория и практика физ. культуры. — 1989. — № 1. — С. 44-46.
23.Ниясова, Н.Я. Дифференцированная учебная программа физкультурного образования учащихся 1— 3 классов с преимущественным использованием игрового материала // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: тез. докл. науч.-практ. конф. / Н.Я. Ниясова, О.П. Долотина, — Омск: ОГИФК, 1994. — С. 20-23.
24.Ноткина, Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников / Н.А. Ноткина.- СПб.- Образование, 1993.-36 с.
25.Обучение детей 6-летнего возраста в детском саду и школе / под ред. О.А.Лосевой. — М., 1987. — 160с.
26.Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития / В. Д. Сонькин [и др.]
// Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. — М.: Образование от А до Я, 2000. — С.31-59.
27.Панкратьев, Е. И. Педагогические проблемы воспитания детей дошкольного возраста / Е. И.Панкратьев // Теория и практика физ. культуры, 1990. — № 11. — С. 13-15.
28.Пенькова, И.В. Состояние опорно-двигательного аппарата детей дошкольного возраста / И.В. Пенькова / Теория и практика физ. культуры. – 2006. — № 2.-С.53-57.
29.Платонов, В.И. Подготовка юного спортсмена / В.И. Платонов, К.П. Сахалинский. – Киев: Рад.шк., 1988.- 222 с.
30.Расин, М. С. Динамика показателей физического развития мальчиков дошкольного возраста с учетом использования различных тренировочных программ / М. С. Расин, И. Г. Мальцева // Актуальные вопросы подготовки спортсменов высокой квалификации: тез. докл. V межвуз. науч. конф. молодых ученых. — Омск, 1987. — С. 34-35.
31.Родионов, А.В. Физическое развитие и психическое здоровье: программа развития личности ребенка средствами физической активности в 1 — 4 классах / А.В. Родионов, В.А. Родионов. — М.: ТЕ-ИС, 1997. — 166с.
32.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л Рубинштейн. — СПб: ПИТЕР, 1999. — 720с.
33.Сельвёстру, А.И. Психологические аспекты обучения детей в школе с 6-летнего возраста /А.И. Сельвёстру, Т.Д. Дубровина. — Кишинев, 1988. — 98 с.
34.Спортивная аэробика: программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва. Рекомендовано Министерством образования РФ. – М.- 2000.
35.Стрельцов, В.П. Спортивно-оздоровительная тренировка старших дошкольников: проблемы и решения / В.П. Стрельцов, Т.А. Банникова / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2003. — № 3.- С.10-14.
36.Усаков, В.И. Программно-методическое обеспечение воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада и школы / В.И. Усков. – Омск, 2000. – 87 с.
37.Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов/В.П. Филин. — М.: Физкультура и спорт, 1974. — 232с.
38.Фомина, Н. А. Интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников средствами сюжетно- ролевой ритмической гимнастики /Н. А. Фомина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. -№ 1. — С. 53-55.
39.Хрисанфова Е.П. Конституция и биохимическая индивидуальность человека/Е.П. Хрисанфова. — М.: МГУ, 1990. — 153с.
40.Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. — М.: Академия, 2000.- 480 с.
41.Чернышенко, Ю.К. Возрастные особенности динамики показателей физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 6-10 лет в период подготовки и адаптации к обучению в школе / Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2001. — № 3. — С. 39-42.
список литературы
