Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Обзор психологической литературы по теме исследования 7
1.1.Сущность библиотерапии 7
1.2.Психотерапевтические процессы при библиотерапии 12
1.3.Использование методов библиотерапии для коррекции эмоциональной сферы младших школьников 17
2.Эмпирическое исследование коррекционного воздействия библиотерапии на агрессивность и тревожность младших школьников 36
Заключение 47
Список литературы 49
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. В современной России сформировалась чрезвычайно сложная социальная ситуация. Население дифференцировалось на небольшую кучку богачей и материально обездоленное большинство. Оно четко разделилось на приверженцев различных идеологий, сторонников взаимоисключающих вариантов дальнейшего развития России. Недовольство условиями жизни подавляющего большинства населения растет, что дестабилизирует общественную жизнь. Читатели библиотек крайне растревожены итогами проведенных реформ, неустойчивостью политического строя, коррумпированностью власти, своим будущим и перспективами жизнедеятельности своих детей. Многие их них нуждаются в психокоррекции мышления и поведения. Сегодня читатели идут в библиотеку не только и столько за информацией, сколько за успокоением и утешением, за психокоррекционной помощью. Поэтому значимость библиотерапевтического эффекта художественной литературы в современных условиях, резко возросла. И чрезвычайно актуально стало такое направление работы библиотек, как библиотерапия.
Изученность. Заметно возросший в последнее время интерес специалистов к такому направлению работы библиотек, как библиотерапия выражается в публикации статей, проведении исследований, конференций, симпозиумов, семинаров, создаются Ассоциации библиотерапевтов (Финляндия) и готовятся специальные кадры.
Родоначальником библиотерапии как науки считается шведский невропатолог Яроб Биллс. Практический интерес к новому направлению проявляют специальные библиотеки (чаще библиотеки для слепых) и научные универсальные библиотеки (ОУНБ г.Пензы, АКУНБ им. В.Я. Шишкова г.Барнаула и ГМИЦ).
Главным отличием библиотерапевтического метода от прочих методов библиосоциальной работы является выявление через чтение механизма конкретного выхода из проблем.
Библиотерапия — сложное явление. Эта сложность проистекает из неуловимой цепи взаимосвязи широкого круга смежных с библиотековедением наук. По мнению А.Е. Шапошникова, библиотерапия находится на стыке библиотековедения и медицины. С точки зрения медиков библиотерапия является частью психотерапии, т.е. планомерного использования психического воздействия на больного с лечебными целями (А. Белик, Л. Дмитриева, И. Куталин, Н. Несвистенко, В. Семке, В. Фоменко).
В библиотековедческом контексте библиотерапия чаще всего рассматривалась и рассматривается как одно из направлений педагогики чтения (Л. Беляева, О. Егорова, Л. Беляков, В. Терешин).
В конце 19 — начале
2. века самое большое внимание исследованию восприятия художественных текстов уделялось специалистами общей и педагогической психологии. Харьковская психологическая школа (Потебин, Овсянников-Куликовский, Харцев и другие) отстаивали мысль о том, что «Идею вкладывает тот , кто воспринимает художественное произведение, кто его толкует, кто им пользуется для уяснения жизненных явлений Нет ни этого объективного содержания, на раз навсегда данного смысла, ни идеи художественного произведения, есть лишь форма для всего этого, неподвижный образ, рождающий содержание в читателе из данной прозы». Именно такие идеи впоследствии послужили толчком к изучению терапевтического восприятия чтения художественной литературы, который нашел реальное воплощение в работе врачей кафедры психотерапии, психогигиены и психопрофилактики Харьковского института усовершенствования врачей, где активно применяется метод библиотерапии (А. Фикатов, А. Миллер) и где создан центр по изучению и внедрению библиотерапии в практику.
Активному научно-психологическому изучению чтения художественной литературы положили начало А.П. Нечаев, А.Ф. Лазурский и Н.А. Рубакин, разработавший свою теорию библиопсихологии.
В частности Н.А. Рубакин много внимания уделял влиянию различных «психических способностей» на выбор книги и на отношение к ней в процессе чтения. Однако такой функциональный общепсихологический подход к исследованию художественного восприятия не совсем был принят и позднее активно критиковался как психологами, так и библиотековедами.
Библиотерапия основана на утверждении, что художественная литература воздействует на психику человека и тем самым изменяет физиологические и патологические процессы в его организме, лечит с помощью специально подобранных книг с учетом психических особенностей читателя, библиотерапевт оказывает благотворное влияние на лечение различных соматических и психических заболеваний, неврозов. Целенаправленное лечение чтением может «иметь успокаивающее действие, но оно может быть и средством тонизирующим, создающим бодрость и хорошее настроение. Оно может выравнивать эмоциональное состояние, содействовать воспитанию воли, делая характер более устойчивым», — так писал И.П. Кутанин, одним из первых в России поставивший вопрос о применении библиотерапии. В дальнейшем он предупреждал том, что чтение может и навредить — внести разлад в психику и не рекомендовал книги, требующие особого умственного напряжения, с преобладанием мрачного, пессимистического содержания, эмоционально перевозбуждающих.
Библиотерапевтический эффект может исходить не только от чтения художественной литературы, но и от самого широкого круга материалов — журналов мод, газет, учебников, научных книг, энциклопедий и словарей. Наряду с художественной литературой можно использовать поэзию, литературу по интересам. По существу библиотерапевтический эффект художественной литературы необходим тем, кто временно нуждается в особом внимании в связи с какими-то проблемами.
Объект: библиотерапия.
Предмет: библиотерапевтический эффект художественной литературы.
Цель: проанализировать воздействие художественной литературы на читателей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. анализ психологической литературы по теме исследования;
2. изучение возможностей библиотерапии при коррекции агрессивности и тревожности младших школьников;
3. определение уровня агрессивности и тревожности младших школьников;
4. подбор методов библиотерапии, снижающих агрессивность и тревожность испытуемых;
5. проведение повторной диагностики испытуемых после коррекционных мероприятий
Методы:
1. Анализ опубликованных документов.
2. Тестирование
Список использованной литературы
Список литературы
1.Алексейчик А.Е. Библиотерапия // Руководство по психотерапии / Под ред. В.Е. Рожнова. — Т.: Медицина, 1985. — С.304-319.
2.Балашова Е.В. Библиотерапия: компенсаторное чтение художественной литературы // Библиотерапия: задачи, подходы, методы. М.: БМЦ, 2001. С. 49-54.
3.Беттельгейм Б. О пользе волшебства // Педология: Новый век. — 2000. — N 1. — С.30-31.
4.Борецка, И. Библиотерапия: лекции / И.Борецка; пер. с польского И.Ф.Притульчик. Гродно : ГрГУ, 2007. 99 с.
5.Бурно Е.М. Терапия творческим самовыражением. — М.: Медицина, 1989. — 304 с.
3.Воробьева К.И. Отечественная библиологическая психология: история, состояние, перспективы. СПб., МП РИЦ «Культ информ-пресс», 1996. 312 с.
4.Гончарова А.И. Комическое (смех) в художественной литературе как одно из средств библиотерапевтического воздействия на читателя // Библиотерапия: задачи, подходы, методы. М.: БМЦ, 2001. С. 25-28.
5.Елисеева Ю.А. О психологичяеских механизмах библиотерапии: взгляд культуролога // Библиотерапия: задачи, подходы, методы. М.: БМЦ, 2001. С. 39-41.
6.Зинкевич Т.Д., Михайлов А.М. Волшебный источник: Теория и практика сказкотерапии. Опыт психодиагностики и психокоррекции. Практическое пособие для воспитателей, педагогов, методистов, психологов и мудрых родителей. — СПб.: СМАРТ, 1996. — 100 с.: ил.
7.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб.: ООО «Речь», 2000. — 310 с.
8. Ильин И.А. Русская душа в своих сказках и легендах. Собр. соч. В 10 т. — Т.
6. Кн. III. — М.: Русская книга, 1997. — С. 31-58.
9.К читателю // Московский психотерапевтический журнал. — 1992. N 1 — С. 5-13.
10. Кабачек О.Л. Библиотерапия как она есть // Библиотечный психолог: грани творчества. М.: «Школьная библиотека», 2002. С. 47-230.
11.Кабачек О.Л. Сказка в век компьютера. — М.: Либерея, 2001. — 208 с.: ил.
12.Казаринова И.Н. Влияние межчитательского общения на читательскую деятельность личности в кризисном состоянии // Что мы читаем? Какие мы? Сб. науч. тр. — СПб.: РНБ, 1993. — С. 122-134.
13. Карданова М.В. К софийной библиотерапии // Библиотерапия: задачи, подходы, методы. М.: БМЦ, 2001. С.
14. Копьев А.Ф. Диалектический подход в консультировании и вопросы психотерапевтической клиники // Московский психотерапевтический журнал. — 1992. — N 1. — С. 33-48.
15.Кукарев Н.С. Использование символов волшебных сказок в работе по самопостижению личности // Библиотерапия: задачи, подходы, методики. — М.: БМЦ, 2001. — С. 57-60.
16.Куликова Л.Г. Библиотерапевтические ресурсы детского чтения // Адаптиция детей с проблемами через творчество. — Архангельск: 1999. — С. 4-7.
17. Левинская О.Л. О терапевтах и философской традиции рассуждений in utramque // Mathesis. Из истории античной науки и философии. М.: Наука, 1991. С. 176-194.
18.«Лекарство для души»: применение библиотерапии в библиотеке: Метод. рекомендации / Сост. Аверьянова Н.В.- Тамбов, 2004. 24 с. (Тамб. обл. универсал. науч. б-ка им. А.С. Пушкина; Научно-методический отдел).
19.Лосев А.Ф. Диалектика мифа // Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. — М.: Политиздат, 1991. — С. 21-186.
20.Лотман Ю.М. Структура художественного текста. Семиотические исследования по теории искусства. — Л.: Искусство, 1970. — 384 с.
21.Малахова Н.Г. О работе библиотечного психолога со старшими дошкольниками // Библиотека — дошкольнику. М.: РГДБ, 2001. С. 93-97.
22. Миллс Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка» / Пер. с англ. Т.К.Кругловой. — М,: Независимая фирма «Класс», 1996. — 126, [3]
с.: ил. — (Библиотека психологии и психотерапии).
23.Назаркин Н.Н. Романтическая фантастика как средство вспомогательной анестезии // Библиотерапия: задачи, подходы, методики. — М.: БМЦ, 2001. — С. 60-65.
24.Пропп В.Я. Морфология сказки. — Изд. 2-е. — М.: Наука, 1969. — 168 с.
25.Пруст М. О чтении // Корабли мысли. Английские и французские писатели о книге, чтении, библиофилах: Рассказы, памфлеты, эссе. / Сост. и послесловие В.В.Кунина; Худож. А.Б.Маркевич. — 2-е изд., доп. — М.: Книга, 1986. — С. 192 -214.
26. Психотерапевтические тетради. Вып.
1. Что такое психотерапия? — СПб.: Роза мира, 1993. — 46 с.
27.Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй / Пер. с итал. — 2-е изд. — М.: Прогресс, 1990. — 191 [1]
с.: ил.
28. Руднев В.П. Введение в прагмасемантику «Винни Пуха» // Винни Пух и философия обыденного языка. — М.: Гнозис, 1994. — С. 9-47.
29.Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. — Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Независимая форма «Класс», 1997. — 160 с.: ил. — (Библиотека психологии и психотерапии).
30.Сосоланд А.И. Фундаментальная структура психотерапевтического метода, или как создать свою школу в психотерапии. — М.: Логос, 1999. — 368 с.
31. Стасио М. Что такое хороший ужастик // Калейдоскоп. — Вып. 2 (18).
- М.: МК РФ, РГДБ, 1998. — С. 3-11.
32. Тихомирова И.И. Что такое библиотерапия и могут ли книги врачевать душу? // Домащняя школьная библиотека. 2003. — № 1. С. 15-16.
33.Франц, М.-Л. фон. Психология сказки. Толкование волшебных сказок. Психологический смысл мотива искупления в волшебной сказке. / Пер. с англ. Р.Березовской и К.Бутырина; Науч. ред. В.В.Зеленский. — СПб. : Б.С.К., 1998. — 360 с.
34. Шкловский В.Б. Искусство как прием // Шкловский В.Б. Гамбургский счет: Статьи — воспоминания — эссе (1914 -1933).
- М.: Сов.пис., 1990. — С. 58-72.
