Пример готовой курсовой работы по предмету: Микросхемы
Содержание
Содержание
1. Задание на курсовую работу вариант № 2
2. Общие сведения о микропроцессорных системах
3. Виды статического ОЗУ
3. Разработка структурной схемы
4. Выбор элементной базы и микросхем.
5. Временные диаграммы работы микросхемы памяти
6. Проектирование интерфейса схемы
7. Расчет потребляемой мощности схемы в режиме вывода данных
8. Принципиальная электрическая схема
9. Временные диаграммы работы схемы
10. Вывод
11. Литература
Приложение А (справочные данные)
Содержание
Выдержка из текста
В этой линии микроконтроллеров общего назначения постоянно появляются новые кристаллы, обновляются версии уже существующих микросхем, совершенствуется и расширяется программное обеспечение поддержки.
Логическая операция — в программировании операция над выражениями логического (булевского) типа, соответствующая некоторой операции над высказываниями в алгебре логики. Как и высказывания, логические выражения могут принимать одно из двух истинностных значений — «истинно» или «ложно». Логические операции служат для получения сложных логических выражений из более простых. В свою очередь, логические выражения обычно используются как условия для управления последовательностью выполнения программы.
Элементы языка С++, идентификатор, ключевые слова, комментарий. Форматированный ввод/вывод на консоль. Спецификаторы класса памяти.
• Устройства ввода-вывода – компоненты ЭВМ с переносными носителями (дисководы), двунаправленные интерфейсы (различные порты компьютера, а также сетевые интерфейсы).
К устройствам ввода-вывода информации относятся: дисковод, сетевая плата (карта), модем, стример, интерактивная доска и т.д.
Работа с текстовыми файлами, ввод-вывод текстовой информации и ее хранение на внешних носителях.2) Подсчитать количество строк, которые начинаются на букву «А» в файле F2.
Овладение этим умением вызывает определенные трудности не только у детей с нормальным психофизическим развитием, но и у детей с нарушениями в развитии. Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) отличаются нарушением формирования у них всех компонентов речевой системы: фонетической, фонематической и лексико-грамматической. Соответственно у данной категории детей наблюдаются трудности в обучении, связанные с недоразвитием высших психических функций — речи, мыслительных операций, процессов памяти, восприятия и внимания
сравнительный анализ особенностей объяснения значения слова дошкольникам с общим недоразвитием речи и их сверстниками с нормальным речевым развитием
Предмет исследования: лексико-грамматический строй речи у дошкольников с речевой патологией.
Развитие ручной ловкости в игровой деятельности детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Профилактика аграмматической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи
По данным Р. Левиной дети с общим недоразвитием речевого развития характеризуются наличием фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.
Таким образом, проблема формирования функционального базиса письма у младших школьников с нарушением речи является актуальной и одной из наиболее значимых в логопедии, так как нарушение функционального базиса письма ведет к тому, что у ребенка возникают трудности овладения письмом и в школе у данных детей письмо имеет специфические особенности, отличающие процесс письма от письма других детей, а раннее выявление детей с нарушением речи и оказание им логопедической помощи в специально организованных условиях помогает корригировать данную проблему у младших школьников. От того, насколько качественно будут сформированы графо-моторные навыки у учащихся младшего школьного возраста, будет зависеть усвоение процесса письма, их дальнейшее обучение в целом. Теоретическое и практическое значение данной проблемы и необходимость ее решения обусловили выбор темы работы: «Формирование функционального базиса письма у младших школьников с нарушением речи».
11. Литература
1.Касперски К. Техника оптимизации программ. Эффективное использование памяти, BHV, 2003, 560 стр.
2.Прянишников. В.А. Электроника: Курс лекций. СПб Корона принт, 1998.
3.Горбачев Г.Н., Чаплыгин Е.Е. Промышленная электроника. — М.: Энергоатомиздат, 1998.
4.Казаринов Ю.М. Микропроцессорный комплект К 1810: Структура, про-граммирование, применение. – М.: Высш. шк., 1990. – 269 с.: ил.
5.Лебедев О.Н. Применение микросхем памяти в электронных устройствах: Справочное пособие. – М.: Радио и связь, 1994. – 216 с.: ил.
6.Лашевский Р.А. Однокристальное статическое ОЗУ со встроенным интер-фейсом. – Журнал «Микропроцессорные средства и системы 1984 № 2»
7.Нефедов А.В. Интегральные схемы и их зарубежные аналоги Т. 1 – 12. – М.: ИП РадиоСофт, 2001 – 554 с.
список литературы
