Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
В последние годы в России происходит реформа образования. «Всеобщая компьютеризация» последних лет не только научной, но и практической, и бытовой жизни также требует для наиболее полной реализации возможностей современных компьютеров знаний основ логики, некоторой практики и умений логического мышления, т.е. определенной математической культуры.
Специфика современного состояния математического образования состоит еще и в том, что при общем снижении уровня «средних» школьных математических знаний значительно возрастает роль прикладных математических знаний и методов. А исторический опыт развития математики показывает, что успешное развитие ее прикладных методов поддерживается фундаментальными математическими исследованиями. Еще одна особенность современного математического образования состоит в том, что становятся неприемлемыми традиционные методики обучения математике, которые были направлены, в основном, на овладение учащимися вполне определенным объемом знаний.
В математических знаниях очень важна их база, четкое и качественное знание и понимание основ и принципов математики, как учебного предмета и науки. Освоение математических знаний с азов формирует логическое мышление и культуру, без которых нельзя овладеть более глубокими областями и методами математики. В этом и состоит принцип фундаментальности при формировании содержания математических курсов. Поэтому сокращать изучение классических разделов математики без резкого падения качества математических знаний невозможно.
Известно, что обучение математики не сводится только к сообщению определенных фактов и к отработке специальных навыков и умений. Оно призвано развивать познавательные способности ребенка, его интеллект, культуру и в конечном счете должно быть направлено на формирование личности обучающегося. Обучение математике должно способствовать развитию любознательности, критичности, самоконтроля, дисциплинированности и т.д.
Нужно постоянно учиться логически рассуждать во всех классах средней школы. Для этого необходимо предлагать на уроках упражнения, развивающие логическое мышление, в том числе и навык обобщения.
Вышесказанное обусловило актуальность и выбор темы исследования.
Цель работы – теоретически изучить и проверить опытно-экспериментальным путем психолого-педагогические условия применения буквенной символики как средства обобщения математических понятий в начальных классах.
Объект исследования — способности к обобщению у младших школьников.
Предмет исследования — механизмы влияния на способности к обобщению у младших школьников посредством буквенной символики.
Гипотеза: развитие у младших школьников способности к обобщению математических понятий будет проходить эффективнее, если в процессе занятий по математики использовать буквенную символику.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по проблеме работы, диагностика, педагогический эксперимент.
Теоретической основой работы послужили психолого-педагогические исследования, учебные и методические пособия, статьи периодических изданий по проблеме работы.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Выдержка из текста
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты обобщения математических понятий в начальных классах 5
1.1. Математические способности и способности к обобщению у младших школьников 5
1.2. Роль и место логических операций в развитии детей школьного возраста 7
1.3. Психолого-педагогические условия использования элементов математической логики в школьном курсе математики 12
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию у младших школьников способности к обобщению математических понятий посредством использования буквенной символики 19
2.1. Диагностика уровня развития способности к обобщению у детей младшего школьного возраста 19
2.2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы 23
Заключение 29
Список использованной литературы 31
Приложения 33
Список использованной литературы
1. Браверман Э.М. Учимся и учим мыслить и понимать: Практическое пособие. — М.: АПКиППРО, 2015.
2. Волкова С.И., Столярова Н.К. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики. // Нач. школа. – 2016. — № 7-8.
3. Зайцева с.А., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Методика обучения математике в начальной школе: Учебное пособие. – М.: Владос, 2016.
4. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника. — М.: Знание, 1982.
5. Игошин В. И. Математическая логика и теория алгоритмов. В. И. Игошин //Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991.
6. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учебное пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2012.
7. Картер Ф. Психометрическое тестирование: 1000 способов, позволяющих определить личностные качества, доминирующее полушарие мозга, уровень творческого мышления и интеллекта. / Ф. Картер, К. Рассел. — М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2013.
8. Липина И.А. Развитие логического мышления на уроках математики. // Нач. школа. — 2012. — № 3
9. Малова И.Е., Горохова С.К. Методика обучения математике в средней школе: Учебное пособие. – М.: Владос, 2013.
10. Мельник Н.В. Развитие логического мышления при изучении математики. // Нач. школа. – 2014. — № 5.
11. Михелькевич В. Н., Полушкина Л. И., Мегедь В. М. Справочник по педагогическим инновациям. – Самара: СГТУ, 2014.
12. Ненашев, М. И. Введение в логику. М. И. Ненашев // г. Киров. Кировская областная типография, 1997.
13. Овчинникова Е.О. О совершенствовании элементарных математических представлений. // Первое сентября. – 2015. — № 8.
14. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник. / Под ред. С.А. Смирнова. — М.: Академия, 2014.
15. Перькова О.И., Сазанова Л.И. Выявление способности ребенка анализировать, сравнивать, обобщать. // Нач. школа. — 2014. — № 9.
16. Степанова О.А. Игровая школа мышления: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2013.
17. Тимашова Л.С. Развитие логического мышления на уроках математики. // Нач. школа. — 2010. — № 10.
18. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2013.
19. Тонких А.П., Кравцова Т.П., Лысенко Е.А. и т.д. Логические игры и задачи на уроках математики. — Ярославль: «Академия развития», 1997.
20. Фокин Ю. Г. Теория и технология обучения: Учебное пособие. — М.: Академия, 2016.
