Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. БЮРОКРАТИЗМ В ОБРАЗОВАНИИ КАК СЛЕДСТВИЕ РЕФОРМИРОВАНИЯ ДАННОЙ СФЕРЫ В РФ 5
1.1. Процессы модернизации (реформы) в сфере образования России на рубеже XX и XXI вв 5
1.2. Положительные и негативные последствия реформирования 11
Выводы по главе 1: 13
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 15
2.1. Результаты опроса учителей СОШ Московской области 15
2.2. Анализ опроса учителей средних общеобразовательных школ Московской области 18
Выводы по разделу 2 31
Заключение 33
Список использованной литературы 34
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Беспрецедентная бюрократизация – одна из особенностей ситуации, которая сложилась в настоящее время в современной российской школе, в связи с увеличением числа реформ. Огромная и постоянно растущая часть времени учителей уходит на разработку программ, подготовку бумажных отчетов, заполнение всевозможных форм и таблиц. Вследствие этого преподаватель теряет самое главное — интерес к процессу обучения. Именно личностная сопричастность к обучению и личная заинтересованность в процессе обучения – являются основными стимулами улучшения качества и увеличения объема преподаваемых знаний. Но ради навязанного улучшения показателей перед вышестоящими организациями, современная школа жертвует уровнем преподавания.
С течением времени этот уровень не только не увеличивается, а, наоборот, постоянно падает.
Осознавая актуальность данной проблемы, я выбрал тему курсового исследования «БЮРОКРАТИЗАЦИЯ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ КАК СЛЕДСТВИЕ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ».
Цель исследования: выявить характер проблем в работе учителя, вызванных реформированием образования.
Объект исследования: особенности реформирования образования в современной школе.
Предмет исследования: Бюрократизация в работе учителя.
Объект, предмет и гипотеза исследования позволили мне сформулировать следующие задачи исследования:
1.Охарактеризовать основные направления реформирования образования в РФ в на рубеже 20 и 21 вв.
2.Выявить характер проблем в работе учителя, вызванных реформированием, инновациями в образовании
3.Проанализировать возможности решения проблем, возникающих в работе учителя из-за бюрократизации образования.
Методы исследования: анализ нормативно-правовой и учебно-методической литературы, опрос в форме анкетирования, статистический метод, сравнение.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами: пер. с англ. 10-е изд. СПб.: Питер, 2009. 848 с.
2. Балацкий Е.В. Истощение академической ренты // Мир России. 2014. № 3. С. 150–174.
3. Бодров В.А. Современные представления о чувстве усталости в профессиональной деятельности // Психологический журнал. 2012. Т. 33. С. 23–34.
4. Водопьянова Н.Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях // Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПб ГУ, 2000. С. 443–463.
5. Журавлев П.В., Одегов Ю.П., Волгин Н.А. Управление человеческими ресурсами: учебное пособие. М.: Экзамен, 2002. 448 с.
6. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. 240 с.
7. Кравченко А.И. Социология труда в ХХ веке. Историко-критический очерк. М.: Наука, 1987. 182 с.
8. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.
9. Коклубовская Т.Б. Особенности проявления признаков эмоционального выгорания у врачей // Вопросы психологии. 2014. № 2. С. 75–81.
10. Орел В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы // Школьный психолог. 2001. Т. 22. № 1. С. 90–101.
11. Полякова О.Б. Психология и психопрофилактика профессиональных деформаций личности. М.: МПСИ, 2008. 304 с.
12. Попков В.А., Жирнов В.Д. «Российское образование – 2010»: «дорожная карта» в никуда. М.: Изд-во МГУ, 2010. 32 с.
13. Пряжников Н.С. Образование и бизнес // Психология в вузе. 2007. № 1. С. 92–108.
14. Пряжников Н.С. Страх, осторожность и ответственность в деятельности психолога // Журнал практического психолога. 2009. № 6. С. 143–266.
15. Пряжников Н.С., Ожогова Е.Г. Эмоциональное выгорание и личностные деформации в психолого-педагогической деятельности // Вестник МГУ. Серия 14 — психология. 2014. № 4. С. 33–43.
16. Рогинская Т.И. Синдром выгорания в социальных профессиях // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 3. С. 85–95.
17. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Тандем, КМОС, 1999. 352 с.
18. Сарыбеков М.Н., Сыдыкназаров М.К. Словарь науки. Общенаучные термины и определения, науковедческие понятия и категории: учебное пособие. 2-е изд., доп. и перераб. Алмааты: Триумф «Т», 2008. 504 с.
19. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Внеда, 1992. 109 с.
20. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. 284 с.
21. Burisch M. Das Burnout-Syndrom — Theorie der inneren Erschöpfung. Berlin, Heidelberg: Springer, 1989.
22. Freundenberger H.J. Staff burnout // Journal of Social Issues. 1974. Vol. 30 (1). P. 159–166.
23. Maslach C., Goldberg J. Prevention of burnout: New perspectives // Applied and Preventive Psychology. 1998. V. 7. P. 63–74.