Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология управления
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………. .3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СОТРУДНИКОВ ……………….5
1.1 Понятие активных методов обучения …………………………………. 5
1.2 Сравнительная характеристика основных групп активных методов в обучении сотрудников …………………………………………………………13
I.3 Особенности активных методов обучения в профессиональной подготовке сотрудников в современных социально-экономических условиях ……………………………………………………………………………………18
2. ИССЛЕДОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СОТРУДНИКОВ В КОМПАНИИ «МОНРО» ………………………………………………………………………20
2.1 Характеристика организации ……………………………………………..20
2.2 Характеристика выборки и методов исследования …………………….22
2.3 Организация исследования ……………………………………… …… ..26
2.4 Результаты исследования и их обсуждение ……………………………..29
3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СОТРУДНИКОВ ……………………………………………………………… 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………………… . 44
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………….. 46
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………… ..48
Содержание
Выдержка из текста
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как М.М. Анцибор, Н.В. Басов, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Г.М. Газизова, М.И. Махмутов, Е.Г. Огольцова, О.М. Хмельницкая, А.М. Смолкина, В.А. Шамис и др.
Теоретической разработкой АМО занимались Н.Я. Безбородова, М.Е. Бершадский, А. Бешенков, И.Н. Бухтиярова, А.А. Вербицкий, В.В. Гузеев, И.Р. Калмыкова, В.Я. Ляудис, М. Новик и др. В работах Д.Н. Кавтарадзе «Обучение и игра. Введение в активные методы обучения», Л.А. Петровской «Компетентность в общении», В.Я. Платова «Деловые игры по охране труда в строительстве» рассматривается вопрос о практическом применении АМО. АМО изучались в процессе решения следующих проблем: формирование познавательной активности учащихся (И.А. Горяинова, Г.М. Коджаспирова, Л.С. Кулыгина, Ю.Н. Кулюткин, A.M. Смолкин); активизация обучения в вузе (В.Н. Крутиков); развитие положительной учебной мотивации (Т.В. Бумша, Ю.Е. Водопьянова, Т.В. Иванова, А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов), творческих способностей и нестандартного мышления (И.Ю. Гурченко, М.В. Феллер), коммуникативно-эмоциональной сферы личности подростка (Д.Н. Кавтарадзе, Э.В. Паничева), познавательных процессов речи, памяти, мышления (Т.А. Добродеев), самостоятельной деятельности учащихся (Д.А. Ершов, A.M. Саранов, З.П. Трофимов); обеспечение эффективности освоения большого объема учебной информации (З.И. Латышева); создание условий для успешности учебной деятельности (В.В. Демин, Н.Л. Демкина, Е.М. Федоскина).
Поскольку младший школьный возраст в наибольшей степени активно усваивает новые методы освоения учебным материалом. Поэтому нужно как можно чаще включать младших школьников в активную познавательную и творческую деятельность
Таким образом, игровую деятельность можно рассматривать как одно из средств формирования профессиональных качеств менеджеров и экономистов, в частности, специалистов по управлению персоналом, поскольку данный метод способен оказывать влияние на стиль мышления и особенности поведения человека, выступать в качестве сильного стимула инициативы, творческой активности и сознательности. В связи с этим, инновационный метод деловых игр получает все большее признание среди педагогов-практиков в сфере профессиональной подготовки специалистов гуманитарного направления. Особенную эффективность деловые игры показывают в процессе становления практических навыков обучающихся и развития их учебной активности.
Многие ученые считают, что формирование познавательных интересов является главным условием развития творческой личности учащихся (Л.С.Выготский, Н.Ф.Талызина, С.Аренова и др.).
Успешное овладение познавательной деятельностью напрямую зависит от сформированности познавательных интересов у учащихся.
Объект исследования: активные методы обучения в целостном педагогическом процессе.Предметом исследования: правильный выбор активных методов обучения для активизации потенциала обучаемых.• определение условий повышения эффективности обучения посредством использования активных методов обучения;
Физическая культура и спорт в системе профессиональной подготовки сотрудников и студентов Российской таможенной академии
В настоящее время во всем педагогическом сообществе осознана важность и необходимость развития познавательных способностей учащихся на уроках в начальных классах. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только их усвоения, а важно привить учение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в окружающем мире. Все вышесказанное и определило актуальность темы и заставило искать эффективные средства активизации образовательного процесса, (например, активных методов обучения (АМО)).
Понятие «активные» используется с целью противопоставления АМО традиционным методам обучения, реализующим первую точку зрения, где участники учебного процесса поляризованы в своих ролях учащегося и обучающего. Первые являются потребителями готового знания, накопленного и обобщенного в виде теорий, фактов, законов, закономерностей, понятий и категорий. Активность учащегося сводится к усвоению этих знаний и их последующей репродукции, таким образом, уровень развития и эффективность функционирования их памяти во многом определяют эффективность их учебной работы в целом. Позиция учащегося в классической системе обучения может быть оценена как пассивно-потребительская, поскольку знания усваиваются как бы про запас, их использование на практике отсрочено во времени, сам учащийся не может выбирать, что, когда и в каком объеме он будет осваивать.
Традиционные способы преподавания на глазах постепенно уходят в прошлое и на первое место выходят активные методы обучения, которые предоставляют обучающимся возможность самим активно участвовать в учебном процессе.Цель исследования — изучить особенности использования активных методов обучения на уроках геометрии в 7-9 классах.Практическая ценность нашей работы состоит в том, чтобы повысить процент использования активных методов обучения в педагогическом процессе на уроках геометрии.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.Базаров Т.Ю., Еремин Б. Л. Управление персоналом: Учебник для вузов– М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2005. – 423 с
2.Бакирова Г. Х. Тренинг управления персоналом. Санкт-Пеербург, Перераб. Изд-е 2008 — 397 с
3.Балаев А.А. Активные методы обучения. М., 2006. — 354 с
4.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Ростов на Дону, Перераб. Изд-е 2007. -279 с
5.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: «Высшая школа», 2005.
6.Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения // «Современная высшая школа». – 2008. — № 7. – С.23-28.
7.Генкин Б.М.,. Кононова Г.А., Кочетков В.И. и др. Основы управления персоналом: Учеб. для вузов – М.: Высшая школа, 2006. – 383 с
8.Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.: «Народное образование», 2006.
9.Зазовская Н.М., Мартынов В. Г. Внутрикорпоративное управление профессиональным развитием персонала в системе менеджмента качества. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2004, — С. 36
10.Золотова И. В. Активные методы обучения // Управление персоналом. 2008. № 10. С. 87 – 92
11.Кибанов А.Я. Управление персоналом организации: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 512 с
12.Козлов В.В. Методика оценки эффективности инвестиционной деятельности организаций розничной торговли // Оптовая и розничная торговля: современное состояние и перспективы развития, Ижевск, 2007 с.87
13.Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально –психологический тренинг. –М. «Высшая школа», 2009.
14.Поршнева А.Г., Румянцевой З.П. Управление организацией: Учебник– 2-е издание, Москва, 2006 — 282 с.
15.Пугачев В. Тесты, дел. игры, тренинги в упр. персоналом: Уч. -М.:Аспект-Пр.,2007.-285с.-(Упр.перс.)
16.Ребус Б. М. Психологические основы делового общения. Учебно пособие издание второе, дополненное. Москва, 2007. -192 с.
17.Сборник деловых игр, конкретных ситуаций и практических задач / Под ред. Матирко В.И. М.: «Высшая школа», 2009.
18.Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии – М.: ACADEMA, 2007.
19.Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб .пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. –М., 2006
20.http://www.monro.biz/
список литературы
