Введение 3
Глава 1 Формирование ценностного отношения к природе 5
1.1 Концептуальность идеи экологического воспитания в программах дошкольного образования 8
1.2 Экоцентрический подход – основа воспитания гуманного отношения к природе 12
1.3 Условия формирования ценностного отношения к природе 15
Глава 2 Наблюдения за деревьями, как основа формирования взаимоотношений «человек-природа» 18
2.1 Практическая работа с детьми на прогулке 20
Заключение 23
Список использованной литературы 25
Содержание
Выдержка из текста
Экологическое образование в условиях современного экологического кризиса, для того чтобы быть эффективным, должно решать главную задачу: формировать экологически ориентированное сознание, по существу – новое видение мира.
Педагогическое значение правильного понимания этой проблемы состоит в том, что эмоции играют большую роль в формировании у ребенка способов и приемов овладения деятельностью. Иначе говоря, эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения в узком смысле слова (как усвоения), а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребенка, в развитии его мышления. Эту группу эмоций, сопровождающих познавательную деятельность и обеспечивающих эффективность процесса познания, называют интеллектуальными.
теоретические — анализ научной литературы для выяснения сущности и условий формирования ценностного отношения к прекрасному детей средствами изобразительного искусства, сравнение, обобщение и систематизация теоретических данных с целью конкретизации критериев сформированности эстетических вкусов и определения соответствующих педагогических условий эффективного использования изобразительного искусства для формирования ценностного отношения к прекрасному младших школьников;
2.2. Реализация программы «Здоровый дошкольник» процесса воспитания ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ 46
Г.Н. Волков пишет: «… В наше время хорошо бы всем помнить о «золотой формуле этнопедагогики»: без исторической памяти нет традиций, без традиций нет культуры, без культуры нет воспитания, без воспитания нет духовности, без духовности нет личности, без личности нет народа. В этой формуле из семи, пять элементов основывается на роли пожилых людей» [12, с. 373]. Проблема ценности старости, её идеала становится в настоящий момент существенным элементом психологического климата общества, создающего комфорт или дискомфорт пожилых людей.
Формирование ценностного отношение к здоровью в обществе – это сложный социальный процесс, результат взаимодействия социально-экономического развития государства, уровня образования и культуры здоровья населения, а также его материального и духовного благополучия и других факторов жизнедеятельности.
2. Подобрать диагностический комплекс методов, направленных на выявление специфики отношения к семье у детей, воспитывающихся в условиях детского дома в сравнении с детьми, воспитывающимися в семье.
Экологическое воспитание и образование дошкольников – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике – решается в основном на основе формирования природоведческих знаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства (H. Н. Вересова, H. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, Н. А. Рыжова, П. Г. Саморукова и другие).
В философских и педагогических исследованиях экологическая культура рассматривается как одна из фундаментальных общечеловеческих ценностей, суть которой состоит в урегулировании научными, нравственными, художественными средствами системы экологических отношений, в превращении негативных проявлений, ведущих к экологическому кризису, в позитивную деятельность (В. В частности, опыт освоения и преобразования природы представлен в системе естественных наук, в практических способах использования природных богатств, в трудовых умениях и навыках, в системе отношений общества к природе.Освоение этого опыта определяет формирование мировоззрения ребенка, его отношение к окружающей природе, познавательных процессов, ценностных ориентации, развитие интересов, эмоциональной сферы и т.
Гипотеза: бережное отношение к природе у дошкольников будет сформировано, если регулярно применять дидактические игры, связанные с изучением динамическими изменениями в природе во всех видах деятельности детей дошкольного возраста.
Список источников информации
1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников [Текст] / З.Ф. Аксенова // М., 2011. – 215 с.
2. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О.А. Воронкевич // М., 2010. – 145 с.
3. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О.А. Воронкевич // Демонстрационные картины и модели для занятий с детьми 4-5 лет. — М., 2010. – 145 с.
4. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О.А. Воронкевич // Дидактический материал для занятий с детьми 4-5 лет. — М., 2011. – 156 с.
5. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию: средний дошкольный возраст [Текст] / О.А. Воронкевич // Наглядная информация для родителей. Часть 1. — М., 2011. – 113 с.
6. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию: средний дошкольный возраст [Текст] / О.А. Воронкевич // Наглядная информация для родителей. Часть 2. — М., 2011. – 153 с.
7. Костюченко, М.П. Исследовательская деятельность на прогулках: экологические занятия с детьми 5-7 лет [Текст] / Костюченко М.П. // М., 2014. – 207 с.
8. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условие ее реализации в детском саду [Текст] / Николаева С. Н. // М. , 2009.
9. Нищева, Н.В. Волшебное дерево. Календарь природы [Текст] / Н.В, Нищева // М., 2013. – 98 с.
10. Лыкова, И. А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду [Текст] / Лыкова И. А., Рыжова Н.А. // М., 2012. – 308 с.
11. Шорыгина, Т.А. Беседы о степи и лесостепи [Текст] / Т.А. Шорыгина // Методические рекомендации. М., 2009. – 196 с.
12. Шорыгина, Т.А. Беседы о воде в природе [Текст] / Т.А. Шорыгина // Методические рекомендации. М., 2013. – 112 с.
13. Шорыгина, Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах [Текст] / Т.А. Шорыгина // Методические рекомендации. 2012. – 305 с.
список литературы