Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО — ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Отечественные психолого-педагогические исследования о значении изобразительной деятельности в развитии ребёнка………………………………7
1.2 Влияние изобразительной деятельности на воспитание и развитие ребёнка………………………………………………………………………………24
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО — ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Методы и приёмы художественно-эстетического развития детей посредством обучения изобразительной деятельности в ДОУ……………… …35
2.2 Задачи художественно – эстетического развития детей посредством обучения изобразительной деятельности и организация занятий в возрастных группах детского сада………………………………………………………………42
ГЛАВА 3 ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РАБОТЫ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО — ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1 Определение уровня изобразительной деятельности старших дошкольников в художественно – эстетическом развитии детей……………….53
3.2 Экспериментальная работа с родителями по художественно-эстетическому развитию дошкольников средствами изобразительной деятельности…………..57
3.3 Экспериментальная методика работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников средствами изобразительной деятельности ………….62
3.4 Анализ экспериментальной работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников средствами изобразительной деятельности…………66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………………75
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………79
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы: Отечественные педагоги и психологи (В.М.Бехтерев, А.В.Бакушинский, Е.А.Флерина, Н.П.Сакулина, Н.Н.Поддьяков, Т.С.Комарова, Н.А.Ветлугина, А.Н.Давидчук, и др.) занимались проблемой художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста. В современных исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительной деятельностью для художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста. В работах А.В.Запорожца, Н.Н.Поддьякова, В.В. Давыдова доказывается, что дошкольники способны в процессе предметно-чувственной деятельности, в том числе изобразительной, выделять существенные свойства предметов, явлений, устанавливать связи между ними и отражать их в виде образов. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности. Формируются основы анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умения планировать свою деятельность, раскрывать творческий потенциал.
Однако значению изобразительной деятельности в художественно-эстетическом развитии ребёнка по-прежнему уделяется недостаточно внимания. Занятия изобразительным искусством в современных условиях ДОУ, в основном, вынесены за рамки занятий и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей. Наблюдения во время педагогической практики показали, что дети очень любят рисовать, занимаются рисованием с удовольствием, но их технические и изобразительные навыки находятся на среднем уровне. Это связано с отсутствием целенаправленного, систематического использования современных теорий разработок в области обучения изобразительной деятельности, а также недостаточным уровнем подготовки воспитателей к этому процессу.
Названные проблемы определили актуальность нашего исследования.
Цель исследования: изучение методик обучения детей изобразительной деятельности в ДОУ в художественно-эстетическом развитии детей.
Задачи исследования:
1. Изучение и систематизация психолого-педагогической, методической литературы и передовой педагогический опыт по данной проблеме.
2. Проведение исследовательской работы по выявлению уровня художественно-эстетического развития при применении различных видов изобразительной деятельности.
3. Разработка пути художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности в ДОУ.
4. Апробация на практике разработанной нами методики.
5. Обобщение систематизация данных, выработка рекомендаций.
Гипотеза исследования. На художественно-эстетическое развитие дошкольников влияет изобразительная деятельность при следующих условиях:
-целенаправленной, систематической и планомерной работе в данном направлении;
-при знании воспитателями психолого-физиологических особенностей детей дошкольного возраста и умении определять уровень овладения ими различными видами изобразительной деятельности;
— при использовании специально подобранной методики и использования методов.
Объект исследования: развитие художественно-эстетических способностей детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: Влияние изобразительной деятельности на художественно-эстетическое развитие ребёнка дошкольного возраста.
Организация исследования: Базой опытно-экспериментальной работы явился МБДОУ №1 детский сад «Рябинушка» с. Красноусольский Гафурийского района РБ. Различными видами исследования были охвачены двух старших групп «Берёзка» и «Семицветик» по 20 человек.
Теоретическая и практическая значимость исследования. Систематизирован теоретический и практический материал по влиянию изобразительной деятельности на художественно-эстетическое развитие ребёнка дошкольного возраста. Разработаны методические рекомендации для родителей, воспитателей и студентов, которые помогут эффективно решать задачи развития детского изобразительного творчества. Также данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при подготовке консультаций, в обучении студентов, при написании курсовых работ, рефератов, при подготовке методических пособий.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
— Определены методы и приёмы проведения занятий по изобразительной деятельности в ДОУ для развития художественно-эстетического вкуса;
— Определены уровни овладения различными навыками изобразительной деятельности для развития художественно-эстетического вкуса;
— Предложена методика развития детского изобразительного творчества в художественно-эстетическом развитии.
Методологическая основа исследования. Исследование опиралось на диалектическую теорию познания; на методологические положения о взаимосвязи педагогической науки практики; на личностно-ориентированную концепцию дошкольного воспитания; на деятельностный подход в обучении, воспитании и развитии (В.В.Давыдов, А.В.Петровский).
Методы исследования. Для решения поставленных задач были выбраны методы:
— изучение психолого-педагогической, методической литературы, передового педагогического опыта,
-наблюдение;
-диагностика;
-анкетирование;
-беседа;
-анализ документации.
Структура работы. Исследование состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, рекомендаций, включает список использованной литературы, приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: книга для учителей. М.: Просвещение, 1985. – 448 с.
2. Аванесова В.Н. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе. Просвещение, 2011. — 176 с.
3. Алексеев П.Г. Методологические принципы проектирования образовательных систем / П.Г. Алексеев // Проектирование в образовании: Проблемы, поиски, решения. — М.: Владос, 2010.-98 с.
4. Бакушинский А.В. Исследования и статьи. – М.: Издательство «Советский художник», 1981.- 352 с.
5. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Уч. пособие для ст-в высш.уч.зав-й. 3-е изд., испр. и доп. М.: Акад. проект, 2011. — 240 с.
6. Борев Ю.Б. Эстетика. М.: Русь-Олимп: АСТ: Астрель, 2011.-829 с.
7.Бочкарёва О.И. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Старшая группа. – М.: Корифей,2010. – 96с.
8. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. — 2003. — №6. — С.57-67.
9. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок / В.А. Ветлугина. — М.: Просвещение, 2011.
10. Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / В.А. Ветлугина. — М.: Просвещение, 2009.
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте// Психология. – М.: Эксмо-Пресс,2009.- с.807-819
12. Выготский Л.С. Психология искусства. – СПб.: Азбука, 2008. – 416с.
13.Ветлугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей// Дошкольное воспитание. – 2002. — №5.
14. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. для учителя. 2-е изд-е, доп. и перераб. Мн.: Нар.асвета, 2011. — 128 с
15. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. Серия: Педагогическое образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 272 с.
16. Григорьева Г.Г. Игровые приёмы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1995.- 64 с.
17 . Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 2011. -94 с.
18. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Академия, 2007..- 96 с.
19. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников. М.: Просвещение. Росмэн,2010.-192с.
20. Дубровская Е.А., Козлова С.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. – Изд.2, М.: Академия, 2012. – 256 с.
21. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 192 с.
22. Запорожец А.В. Избранные психологические труды в 2-х томах. М.,1986 .
23.Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. Изд.3, М., 2013.-186с.
24.Ильенков Э.В. Личность и творчество. – М.: Языки русской культуры, 1999. – 272 с.
25.Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – Изд. 3, М., 2013г. – 76 с.
26.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для воспитателя дет.сада / Т.Г. Казакова. — М. 2013.
27.Казакова Т.Г.Детское изобразительное творчество.- М. «Карапуз-дидактика»,2011. – 192 с., 8 цв. вкл.
28. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников / Т.Г. Казакова. — М.: Педагогика, 2009.-120 с.
29. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 128 с.
30. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2009. – 192 с.
31. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
32. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 125 с.
33. Комарова Т.С. , Филипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда. – М.: Педагогическое общество России, 2012. – 128 с.
34. Компанцева Л.В. Поэтические образы природы в детском рисунке: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2000.- 96 с.
35. Концепция дошкольного воспитания/ Под ред. Давыдова В.В. и Петровского В.А.// Дошкольное воспитание , 1994. — № 5.
36. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М.; Просвещение, 1981. – 144 с.
37.Красный Ю. Азбука чувств: Программа комплексного эстетического развития дошкольников / Ю.Красный // Искусство в школе. -2012. — с.17-29.
38. Курочкина Н.А. Знакомим детей с пейзажной живописью. – М.: Детство-Пресс. – 2010. – 24 с.
39. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1992.- 64 с.
40. Лернер И.Л.Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981. – 185 с.
41. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н., А.А.Адаскина, Н.Ф.Чубук. Художественная одарённость детей, её выявление и развитие. – М.: Феникс плюс, 2011. -112с.
42.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству / А.А.Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – Иэд.2, СПб.: 2012.
43. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.
44.Надеждин Н.И. Сочинения: В 2 т. Т.1: Эстетика / Н.И.Надеждин / Под ред. З.А.Каменского. – СПб.: Питер, 2013.
45. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. – Изд. 2, М.: Просвещение, 2011. – 253 с.
46. Никитина А.В.Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб: Каро, 2012. – 96 с.
47. Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АРКТИ, 2009.- 220 с.
48.Обухова Л.Ф.Возрастная психология. Учебник для вузов. – М.: Высшее образование, 2009. – 146с.
49. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М.: Педагогика, 1999. -272 с.
50. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. – Изд.: М.: Вита-Пресс, 2003. -244 с.
51. Программа воспитания и обучения в детском саду // Под ред. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
52. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном возрасте. – М.: Просвещение, 2009. -214 с.
53. Сакулина Н.П., Комарова Т.С.. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2000. – 208 с.
54. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М.: Педагогика, 1986. – 150 с.
55. Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: Владос, 2009.- 304 с.
56. Торошилова Е. Эстетическая одарённость: что это? // Дошкольное воспитание. – 1992. -№ 2.
57. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. – М.,2003.- 160 с.
58. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника / Под ред. Шацкой В.Н.- М._ 1961. – 140 с.
59.Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М.Б.Зацепиной. – М.: Сфера, 2011.- 143 с.
60. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 2003.- 560 с.
61. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 2000. –360 с.
62. Эмоциональное развитие дошкольника /Под ред. Кошелевой А.Д. – М.: Просвещение, 1998. – 123 с.
63. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. – М.: Знание, 1991. – 47 с.