Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава 1.Профессиональная идентичность в структуре социальной идентичности. 4
1.1. Анализ понятия идентичности в зарубежной и отечественной психологии 4
1.2. Профессиональная идентичность личности и проблемы её формирования 7
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния уровня рефлексивности на формирование профессиональной самоидентичности у студентов 22
2.1. Программа исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация данных 22
Выводы по второй главе 29
Заключение 31
Список литературы 32
Выдержка из текста
Введение
Проблема социальной идентичности исследуется в психологии уже несколько десятилетий и остается в центре внимания ведущих исследователей в этой области в связи с многогранностью этого понятия, а также большим количеством различных аспектов его приложения в разнообразных областях психологической науки и практики.
Становление профессионала связано с развитием его профессиональной идентичности. В этой области исследований сделано много работ и получено много результатов (Э.Ф. Зеер, Л.Б. Шнейдер, Ю.П. Поваренков, К.М. Гуревич, А.А. Яшина и др.), носящих как теоретический так и прикладной характер.
В свете тенденции вкладывать ресурсы в развитие профессионала как специалиста особую значимость приобретают сведения о закономерностях развития и становления позитивной профессиональной идентичности.
Тем не менее, однозначного ответа на вопрос об условиях формирования профессиональной идентичности, о внутренних и внешних факторах, оказывающих влияние на этот процесс, до сих пор не получено. Таким образом, создается противоречие с одной стороны между запросами практики знаний о факторах формирования профессиональной идентичности и, с другой стороны, наличием исследований по этому вопросу с другой стороны.
Целю данного исследования является анализ взаимосвязи уровня развития рефлексии с формированием профессиональной идентичности у студентов, овладевающих своей профессией.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что студенты с высоким уровнем рефлексивности характеризуются более активной позицией по отношению к приобретаемой профессии.
Задачи исследования:
1. Провести сравнительный анализ понятий «социальная идентичность» и «профессиональная идентичность».
2. На основе анализе исследований сфорумлировать представление о профессиональной идентичности и ее свойствах.
3. Экспериментально исследовать взаимосвязи между уровнем рефлексивности и уровнем развития активной позиции в овладении профессией в структуре профессиональной идентичности.
Методы исследования: теоретический анализ научных источников по теме исследования, методы опроса, статистическая обработка результатов (описательные статистики).
Теоретическая значимость: в работе расширяются представления о взаимосвязи рефлексивности и профессиональной идентичности, вырабатываются предпосылки для расширения понимания взаимосвязей компонентов самосознания и профессиональной идентичности.
Практическая значимость: результаты, полученные в исследовании, могут быть полезны при составлении программ введения в профессию для студентов ВУЗов, тренингов развития профессиональной идентичности, коррекционных программ.
Теоретическая основа исследования. Теоретическую основу составили представления об идентичности как о многоуровневом конструкте, изложенные в работах Э.Ф. Зеер, Л.Б. Шнейдер, Ю.П. Поваренкова, К.М. Гуревича, А.А. Яшиной, В.В. Столина и др.
Работа состоит из двух глав, содержит 4 таблицы.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: те- ория, эксперимент, тренинг : учеб. пособие / Л. Б. Шней- дер ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-социал. ин-т. — М. : Изд-во Московского психолого-социального ин- ститута; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. — 599 с.
2. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Пова ренков. — М.: Изд-во УРАО, 2002. — 160 с.
3. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. — М.: МГППИ, 1999. — 108 с.
4. Слободчиков В.И. Парадигмы развития современной психологии и образования // «Психологическое об- разование: контексты развития»: Альманах № 3.
5. Татарко С.А.Измерение идентичности в рамках статусной модели Дж. Марсии // Internet: http://scipeople.ru/uploads/materials/1235/ Татарко_2009_ Измерение иден- тичности .pdf.
6. Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов /Э. Ф. Зеер. — 2-е изд., перераб., доп. — М.: Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. — 336 с.
7. Решетников О.В. Корпоративное добровольчество: Научно-методическое пособие. – М.: ООО «Изд-во «Проспект», 2010. – 172 с [20] – (Добровольчество).
8. Зинченко В.П. Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки Российской психологии. — М.; 1994.
9. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксиология: учебное пособие / И.А. Колесникова. — М.: изд-во «Академия», 2005. — 250 с.
10. Дубасенюк А.А. Особенности профессионального становления учителя в контексте компетентностного подхода // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. — 2010. — № 2(2). — С. 38 — 42.