Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. КУЛЬТУРА И КУЛЬТУРНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
1.1. Различные взгляды на определение понятия «культура»
1.2. Развитие культуры личности
ГЛАВА
2. КУЛЬТУРНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
2.1. Понятие «самоопределение личности»
2.2. Функции культурного самоопределения
ГЛАВА
3. КУЛЬТУРНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ И СТУДЕНТОВ ДРУГИХ ФАКУЛЬТЕТОВ
3.1. Культурное самоопределение студентов
3.2. Культурное самоопределение личности средствами
иностранных языков
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Наличие социального неравенства, противоречивость профессиональных и ценностных ориентиров общества, отсутствие гарантий в плане дальнейшего обучения и занятости — всё это также приводит к тому, что к окончанию школы часть выпускников оказывается в состоянии растерянности по отношению к своему профессиональному будущему и неготовности самостоятельно, с учетом своих интересов и способностей, сделать свой профессиональный выбор. Вследствие этого многие из них часто делают случайный и необдуманный выбор профессии, который впоследствии может привести к глубокому разочарованию, неудовлетворенности и общественному неодобрению. И недаром известный отечественный социолог В.И. Шубкин назвал юность «судьбоносным периодом жизни, в котором цена ошибки — не двойка, а порой бесполезно прожитые годы» .
Цель исследования – выявить психологические особенности профессионального самоопределения в ранней юности, разработать программу психолого-педагогического сопровождения юношей в процессе профессионального самоопределения.
Основой профессионального самоопределения становиться личностная активность человека, которая является показателем умения занимать в жизнедеятельности в целом или в конкретной ситуации профессионального выбора позицию субъекта.Тема курсовой работы: профессиональное самоопределение личности в юношеском возрасте.Гипотеза исследования: особенности жизненного самоопределения в юношеском возрасте определяются ценностями, которыми личность руководствуется в процессе жизнедеятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование коммуникативной компетенции у дошкольников в процессе работы со сказкой.
Также сегодня повысился спрос на высококвалифицированную, творчески работающую, социально-активную и конкурентную личность педагога, способную воспитать социализированную личность ученика в быстроменяющемся мире. Несомненно, это связано с постоянными переменами, происходящими во всех сферах жизни современного общества, да и в самой образовательной сфере, вызывая необходимость поиска новых подходов в обучении. Вопросы использования этих технологий, получаемого эффекта «лежат в разрезе SMART-образования».
Гипотеза: адаптированная методика Т.А. Аржакаева, И.В. Вачков, А.Х. Попова «Психологическая азбука» для третьего и четвертого года обучения поможет формированию навыка общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения.
Данная тема актуальна еще и тем, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которыми в дальнейшем ребенок будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни. Поэтому педагогам-психологам необходимо знать причины затрудненного общения у младших школьников, чтобы вовремя провести коррекционно-развивающую работу с ребенком.
В связи с этим возникает противоречие между необходимостью осуществлять педагогическое сопровождения семей воспитанников и недостаточной дифференциацией его содержания и форм организации по отношению семье.
Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста берет свое начало с 20-х годов прошлого столетия, начиная с истоков – работ биологов и педагогов, связанных с проблемой охраны окружающей среды от загрязнений, и в целом расширении знаний о биосфере. Это послужило толчком к тому, что экологическое воспитание на разных уровнях возрастного развития личности стало центральной проблемой научного сообщества. 60-ее гг. XX века принесли многообразие подходов к определению методов, целей и задач экологического воспитания. Так, вопрос развития интереса детей ко всему живому раскрывался в работах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной; краеведческие и сезонные принципы экологического воспитания – в работах Е.И. Тихеевой, Л.К. Шлягера, С.Т. Шацкого; обоснования критического подхода к проблемам окружающей среды – в трудах Я. Чержовского; а также филосфоский, антропологический, педагогический и иные аспекты – в трудах Е.И. Тихеевой, К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской; социальные и философские проблемы развития окружающей среды – в трудах И.Д. Зверева, И.В. Цветковой, Л.К. Шлягер, М.О. Ибодова, Т.Б. Бобоева и т.д.
Закаливание детей в предшкольный период (6-7 года жизни) в условиях детского образовательного учреждения
Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, неумение управлять своим поведением, связаны с особенностями их психики, поэтому важно (особенно в адаптационный период) не делать детям резких замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика.
- изучение особенностей оценки качества образования в условиях открытых образовательных систем.Предмет исследования – показатели оценки качества образования в условиях открытых образовательных систем.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Александрова Е.А. Культурное самоопределение // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. – М.: Инноватор, 1995. – С. 52-53.
2.Александрова Е.А. Педагогическая поддержка культурного самоопределения как составляющая педагогики Свободы. – Саратов: Изд-во СГУ, 2003. – 200 с.
3.Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – Ростов – н/Д: «Учитель», 1999. – 560 с.
4.Гершунский Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании / Б.С. Гершунский, Р.И. Шейерман // Педагогика. – 1992. – № 5. – С.3-13.
5.Запесоцкий А.С. Образование: философия, культурология, политика. – М.: Наука, 2002. – 456 с.
6.Каган М.С. Философия культуры. – Санкт-Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 1996. – 416 с.
7.Кармин А.С. Основы культурологии: морфология культуры. – СПб: «Лань», 1997. – 512 с.
8.Крылова Н. Б. Культурология образования. – М.: Народное образование, 2000. – 272 с.
9.Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М.: Просвещение. 1981. С. 510
10.Мурасова А. Р. Педагогическое сопровождение культурного самоопределения студентов. – Ульяновск: УлГТУ, 2009. – 131 с.
11.Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопросы психологии. – 1957. – № 5. – С.142 – 155.
12.Никитина Н.Н., Балашова В.Г., Новичкова Н.М.. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности. – Ульяновск: УлГПУ, 2006. – 273 с.
13.Никитина, Н.Н., Южанина Н.Н. Организация предпрофильной дифференциации обучения в основной школе. – Ульяновск: УИПКПРО, 2005. – 164 с.
14.Рузавин Г. И. Методология научного исследования. – М. – 1999. – С. 214-215.
15. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. – Воронеж: Истоки, 1996. – 237 с.
16.Сафонова В.В. Культурно-языковая экспансия и ее проявления в языковой политике и образовании // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 3. – С. 22-32.
17.Сысоев В.П. Обучение культурному самоопределению и диалогу культур посредством иностранного языка (на материале модульного курса по культуроведению США для языковых вузов) // Демократизация и перспективы развития международного сотрудничества / Сборник материалов международного научно-практической конференции под ред. проф. К.А. Чуркина. – Омск: ОмГПУ, 2003. – С. 122-130.
18.Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – М.: Республика, 2001. – 719 с.
19.Флоренский П.А. У водоразделов мысли / Ч. IV: Мысль и язык. – М.: Правда, 1990. – 346 с.
20.Фомина Т.А. Социокультурная самоидентификация современного российского студенчества: региональный аспект. – Ставрополь. – 2007. – 149 с.
21.Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.: Высшая школа, 1991. – 456 с.
22.Фромм Э. Душа человека. – М.: Высшая школа, 1991. – 348 с.
23.Юнг К. Г. Архетип и символ. – М. – 1991. – 304 с.
список литературы
