Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………………… 3
Глава 1 Теоретические подходы в изучении фонетико-фонематического нарушения речи……………………………………………………………………… 5
1.1 Взгляды педагогов на роль фонематического восприятия в развитии речи
1.2 Предпосылки формирования звукопроизношения…………………………… 11
1.3 Формирование звукопроизношения в онтогенезе…………………………….14
1.4 Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием……….19
Глава 2 Особенности формирования звукопроизношения у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи………………………………… 23
2.1. Основные направления коррекции фонетико — фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста 23
2.2. Логопедическая работа в группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 25
2.3. Коррекционно-воспитательная работа в группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 27
2.4.Особенности работы логопеда и воспитателя по развитию фонематического слуха и фонематического восприятия 30
2.5. Совместная работа логопеда и воспитателя над звукопроизношением 31
2.6. Закрепление у детей речевых навыков 32
Глава 3 Экспериментальное исследование……………………………………….36
3.1 Диагностика речевого развития детей………………………………………..36
3.2 Организация логопедической работы в экспериментальной группе ……… 39
3.3 Совместная работа логопеда и воспитателя по формированию звукопроизношения………………………………………………………………… 51
3.4 Проведение контрольного эксперимента……………………………………. 53
Заключение………………………………………………………………………….55
Список литературы………………………………………………………………… 56
Выдержка из текста
Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Анализ реальной ситуации, сложившийся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную часть составляют дети 5-6-летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития фонематического воспитания. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина – недостатки процессов звукобуквенного анализа и синтеза. Известно, что звукобуквенный анализ базируется на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Недостатки произношения являются часто индикатором недостаточной готовности к усвоению звукобуквенного анализа.
Список использованной литературы
1.Волкова Л.С. «Логопедия» – Москва ВЛАДОС 1998г.
2. М.Ф. Фомичева «Воспитание у детей правильного произношения» — Москва «Просвещение» 1989г.
3. М.М Алексеева, В.И. Яшина «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» — Москва ACADEMA 2000г.
4. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» — Москва Издательство «Школьная Пресса» 2002г.
5. Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, Г.А. Каше «Проект программы воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи» — Москва 1986г.
6. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина «Основы логопедии» — Москва «Просвещение» 1989г.
7. Ж. М. Флерова «Логопедия» — Ростов – на Дону «Феникс» 2000г.
8. Т.В. Волосовец «Основы логопедии» — Москва ACADEMA 2000г.
9. З.Е. Агранович «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей» — Санкт-Петербург «Детство – Пресс» 2001г.
