Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Цели, задачи, содержание педагогического взаимодействия учителя в школе 7
1.2. Стили педагогического взаимодействия учителя и младших школьников в учебной деятельности 14
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 22
2.1. Современный опыт педагогического взаимодействия учителя с младшими школьниками в учебной деятельности 22
2.2. Опытно-экспериментальная работа 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
Выдержка из текста
Современный сложный этап в развитии нашего общества, когда осуществляются глубокие радикальные преобразования в политике, экономике и социальной структуре, требует нового подхода к воспитанию подрастающего поколения и предъявляет новые требования к ним.
В условиях признания обществом гуманизации образования приоритетным направлением встает необходимость пересмотра его содержания, общей направленности на гармоничное развитие личности, проведение многоаспектных и широкомасштабных исследований.
Младший школьник как субъект учебно-воспитательного процесса обязательно вступает в межличностное общение с учителями, одноклассниками, другими людьми. Вследствие их взаимодействия происходит психическое воздействие и обмен знаниями, умениями и навыками, нравственными ценностями, мотивами и интересами, опытом общения в целом. Это ускоряет формирование таких необходимых для успешного общения качеств, как толерантность, вежливость, доброжелательность, тактичность, сдержанность, уважение к окружающим, что существенно определяет направленность личности, нравственно-этические ориентации, необходимые для общения, приобретения соответствующих коммуникативных умений и овладение культурой общения.
Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями.
Признаки реального взаимодействия:
— одновременное существование объектов;
— двусторонность связей;
— взаимопереход субъекта и объекта;
— взаимообусловленность изменения сторон;
— внутренняя самоактивность учеников.
Список использованной литературы
Абрамова Г.С. Некоторые особенности педагогического общения с подростками. — [Текст] / Г.С. Абрамова //proshkolu/ user/ lpsinkova60 /blog/ 29212/
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2001.- 469с.
Анцыферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии// Методологические и теоретические проблемы психологии: Сб. ст./Отв. ред. Шорохова E.B. М.: Наука, 1999. — 376с.
Атутов П.Р. Технология и современное образование // Педагогика. 1996, №2.-С. 11-14.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1997.-254с.
Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. — [Текст] / Б.Ц. Бадмаев.- М., 2000.
Байматова М.С. Диалогическое взаимодействие как характеристика педагогического процесса, // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования. Вып. 2. Волгоград: ВГИПКРО, 2001. — С. 7-10.
Балаев A.A. Активные методы обучения. М.: Профиздат, 1996. — 94 с.
Батракова С.Н. Основы профессионально-педагогического общения.- [Текст] /С.Н. Батракова. -Ярославль, 1989
Боева Н.Я:, Волкова И.В. Личностно-ориентированное образование // Начальная школа. 2004, №6. С.23-27.
Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.-220с.18: Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1999, №4. G.23-33.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов -н.- Д.: РПУ, 2000 .- 351с.
Борытко Н:М., Мацкайлова О.М. Становление субъектной- позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока: Монография. Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2002.-131с.
Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья вторая) // Психол. журн. 1992, № 6. С. 3 — 12.
Бугаева H.H. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Начальная школа. 2004, №1.- с.6-9.
Воспитание детей в школе. Новые подходы и технологии/Под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Педагогика, 1998. — 79с.
Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -М.: Школа пресс, 1995. — 448с.
Гюламирян Дж. Формирование навыков сотрудничества как средство обеспечения гуманистического образовательного процесса // Начальная школа. 2005, №7.- С. 115-118.
Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992, № 3.- С. 14 -19.
Дьяченко В.И., Сотрудничество в обучении М.: Просвещение, 1991.-75с.
Зайцев В.В. Принцип свободы в построении начального образования: методологические основы, исторический опыт и современные тенденции: Монография. Волгоград: Перемена, 1998.-381с.
Зимняя И. А. Педагогическая психология. — [Текст] / И.А. Зимняя.- Ростов-на-Дону, 1997.
Иванова Е.М. Формирование новой культуры отношений // Начальная школа. 2006, №3. С.11-16.
Кан-Калик В.А., Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя.- М.:Просвещение, 1997.-190с.
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — [Текст] /Е.А. Климов.- Лен.:ЛГУ, 1969.
Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1999. — 254с.
Краевский В.В. Общие основы педагогики: учебник-М.:Издательский центр «Академия», 2003. 255с.
Кукушин B.C. Общие основы педагогики; Учебное пособие. Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ»,2002.-224с.
Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. — [Текст] / С.Ю. Курганов.- М., 1999. — 249 с.
Куркина Е.В. Теория и практика педагогического общения — [Текст] / //festival.1september/articles/506043
Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1995.-304с.
Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — [Текст] /Б.Ф.Ломов.-М.,-1994.
Матвеева Л.А. Развитие свойств субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Ленинград: РПТУ, 1991.-59с.
Менчинская H.A. Проблемы учения и развития // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. 1978.- С.253-268.
Мулькова, С.А. Современные подходы к стилям педагогического общения- [Текст] / С.А. Мулькова //psi.lib/statyi/ sbornik/ spspo.htm
Нелюбов С. А. Организационно педагогические условия формирования субъектной позиции школьника в учебной деятельности.:. -Диссерт. канд. пед. наук . — Новосибирск, 2003.-201 с.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: АЗЪ, 1994.-928с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов/ Под ред. В.А. Сластёнина.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.-576с.
Петрова В. Н. Педагогическое сотрудничество, или когда нравится учиться и учить. М.: Сентябрь, 1999. — 127с.
Петровский В.А. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов-на-Дону: РИО АО «Цвет, печать», 1995.- 593с.
Петровский В.А. Феномен субъектности в развитии личности. Самара: Б.и., 1997.-101с.
Радугина, А.А. Психология и педагогика. — [Текст] / А.А.Радугина.- М., 2000.
Сенько Ю.В. Учебный процесс: содружество учителя и ученика// Педагогика. 1997, №3. С. 7-11.
Сергеев Н.К. Становление субъектности как. цель непрерывного образования педагога // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования. Вып. 1.- Волгоград: ВГИПКРО, 2001. С. 31- 35.
Сластенин В.А., Исаев И:Ф., Шиянов Е.И. Общая педагогика/Под ред. В.А. Сластёнина: В 2ч.-М.: Владос, 2002.-4:1.-287с.
Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений . — [Текст] / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2002. — 576 с.
Столяренко, Л.Д. Педагогическое общение. — [Текст] // Л.Д. Столяренко Педагогическая психология для студентов вузов. — Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Субъектность в современном образовательном пространстве. Казань: ИСПО РАО, 2001.-198с.
Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности. — [Текст] В.А. Толочек. –М.: Смысл, 2000.-199 с.
Трубайчук Л.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Начальная школа. 2005, №9.-С.6-10