Содержание
Глава 1. Теоретические основы изучения коррекции гиперактивности у детей дошкольного возраста
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме гиперактивности детей дошкольного возраста
Впервые упоминание о гиперактивных детях появилось в специальной литературе около 150 лет назад. Немецкий врач Хоффман описал чрезвычайно подвижного ребёнка, назвав его «непоседа Фил». Проблема становилась всё более очевидной и к началу XX века вызвала серьёзную тревогу специалистов – невропатологов, психиатров [3].
В 1902 году ей посвящена довольно большая статья в журнале «Lancet». Информации о большом количестве детей, поведение которых выходит за рамки привычных норм, стали появляться после эпидемии летаргического энцефалита Экономо. Это, вероятно, и заставило более пристально изучить связь: поведение ребёнка в среде и функции его мозга. С тех пор было сделано множество попыток объяснить причину, а также предлагались различные способы лечения детей, у которых наблюдались импульсивность и двигательная расторможенность, отсутствие внимания, возбудимость, неуправляемость поведения [5].
Доктор Левин, в 1938 году после длительных наблюдений пришёл к неожиданному выводу, что причиной тяжёлых форм двигательного беспокойства является органическое поражение мозга, а в основе лёгких форм лежит неправильное поведение родителей, их нечуткость и нарушение взаимопонимания с детьми. К середине 1950-х годов появляется термин «гипердинамический синдром», и врачи всё с большей уверенностью начинают говорить о том, что основная причина заболевания – последствия ранних органических поражений головного мозга [5].
В англо-американской литературе в 1970-е годы уже чётко звучит определение «минимальная мозговая дисфункция». Его применяют к детям с
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время отмечается увеличение детей, с трудностями в обучении, которые проявляются уже в дошкольном образовательном учреждении. Часто эти дети оказываются гиперактивными.
В настоящее время данная проблема приобретает психологическую значимость, так как психомоторное беспокойство, расторможенность, повышения раздражительность мешают таким детям адаптироваться к жизни в обществе. При неблагоприятных обстоятельствах в дошкольном возрасте поведение гиперактивных детей может стать девиантным. Гиперактивные дети создают трудности в работе воспитателям, потому что очень подвижны, вспыльчивы, раздражительны и безответственны.
Гиперактивность относится к тем нарушениям развития, которые можно считать типичными для здоровых детей. Говоря о гиперактивности, имеют в виду не выраженную патологию, а случаи, вполне укладывающиеся в популяционные распределения нормальных признаков и, следовательно, в представление о широкой вариативности форм индивидуального поведения и развития. Психическое здоровье ребенка предполагает гармоничное развитие двигательных, умственных и речевых функций, оптимальную адаптацию и социализацию ребенка в обществе, коллективе и семье. Такие дети находятся под врачебным наблюдением, которое не всегда приводит к положительным изменениям. Коррекция нарушений, связанных с гиперактивностью, предполагает совместные усилия психологов и педагогов и родителей.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Арцишевская, И.Л. Работа с гиперактивными детьми в детском саду И.Л. Арцишевская. -М.: Книголюб, 2011.
2. Бретт, Д. Жила была девочка, похожая на тебя …психотерапевтические истории для детей Пер. с англ. Д. Бретт. -М.: Класс, 1996. — 214 с.
3. Брязгунов, И.П. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова. — М.: Институт Психотерапии, 2002.
4. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии [Текст] / М.И. Буянов. — М. 1992. -255 с.
5. Головко, O.A. Формирование саморегуляции поведения у детей с аффективными проявлениями: дис. … канд. психол. наук / О.А. Головко. — Киев, 1986. -146 с.
6. Заваденко, Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте Н.Н. Заваденко. — М.
7. Кучма, В.Р., Брязгунов, И.П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей: (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза) В. Р. Кучма, И. П. Брязгунов. — М.,1994. — 98 с.
8. Лютова, Е.К., Монина, Г.Б. Шпаргалка для взрослых: псикоррекционная работа с гиперактивным, агрессивными, тревожными и аутичными детьми Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. — М.: Генезис, 2000. — 192 с.
9. Матейчек, 3. Родители и дети. Пер. с чеш. З. Матейчек. — М.: Просвещение, 1992. — 318 с.
10. Монина, Г.Б. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс, Л.С. Чутко. – СПб., 2007. – 186 с.
11. Пасечник, Л. Гиперактивность: как быть? Дошкольное воспитание. – 2007. — №1. – С. 88-95.
12. Раттер, М. Помощь трудным детям Пер. с англ./ Под ред. А.С. Спиваковский. — М.: Прогресс, 1987. — 420 с.
13. Славина, Л.С. Трудные дети /Под ред. В.Э. Чудновского. -М.: Педагогика, 1998. -234с.
14. Шевченко, Ю. С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом / Ю.С. Шевченко. — М., 1997.
15. Электронный ресурс: http://stotysyhc.ru/
16. Электронный ресурс: http://virtualnyjkabin.ucoz.ru/