Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………..2
Глава
1. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников.
1.1. Теоретические подходы изучения внимания…………………………………….5
1.2. Характеристика внимания и его виды………………………………………….13
1.3. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников……………….16
Глава
2. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников с нарушение зрения.
2.1 Нарушения зрения и их влияние на психическое развитие ребенка………………………………………………………………………………… 30
2.2. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников с нарушением зрения…………………………………………………………………………………..38
Глава
3. Экспериментальное исследование произвольного внимания у старших дошкольников с нарушением зрения.
3.1. Организационные аспекты постановки экспериментального исследования…………………………………………………………………………..47
3.2. Анализ и обобщение результатов экспериментального исследования…………………………………………………………………………..52
Заключение…………………………………………………………………………….69
Список лптературы…………………………………………………………………….72
Приложения
Выдержка из текста
Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у старших дошкольников, вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с ними. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, сколько-либо долго удерживать внимание при решении учебных задач. В тесной связи с проблемой внимания встает и проблема воли, ведь в основе внимания лежат именно волевые процессы: необходимо удерживать концентрацию, когда это уже неинтересно, и здесь в силу вступает воля.
Произвольное управление действиями, соблюдение правил, которое необходимо детям, в первую очередь, в учебной деятельности, возможно на первых порах, когда ребенку ясны близкие цели и когда он знает, что время его усилий ограничено малым числом заданий. Длительное напряжение произвольного внимания затрудняет и утомляет ребенка.
Без внимания как умения активно сосредоточиться на чем-то одном, главном, отбросив все случайное, в данный момент ненужное, жизнь невозможна.
Внимание играет очень важную роль в познании окружающей действительности и в практической деятельности человека. Из всей совокупности действующих в данный момент на человека раздражителей наиболее полно и отчетливо воспринимаются, а также и запоминаются те, которые привлекают его внимание.
Нарушение зрения откладывает свой отпечаток на всех психических процессах, в том числе и на произвольное внимание. При этом качественные особенности внимания существенно зависят от интенсивности раздражителя. Поэтому сокращение количества внешних воздействий, обусловленное полным или частичным выпадением зрительных ощущений и восприятий (наиболее дифференцированных, опредмеченных, эмоционально окрашенных), не только не способствует, но, напротив, препятствует развитию внимания. Эксперименты по сенсорной изоляции свидетельствуют о том, что резкое сокращение внешних воздействий вызывает не только так называемый сенсорный голод, но и отрицательно сказывается на объёме, устойчивости, концентрированности и других свойствах внимания.
Исследования развития произвольного внимания детей с нарушением зрения представляют особый интерес, так как задержка развития и вторично возникающее своеобразие в процессе деятельности и поведения вызывают определенные трудности.
В связи с вышеизложенным очевидна актуальность данной темы курсовой работы.
Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили:
Цель нашей работы – изучение и описание развития произвольного внимания у старших дошкольников с нарушением зрения.
Объектом изучения в нашей работе выступает развитие произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте.
Предметом исследования мы выделили развитие произвольного внимания у старших дошкольников с нарушением зрения.
Нами были поставлены следующие задачи:
1. рассмотреть проблему внимания в психолого-педагогических исследованиях:
2. изучить своеобразие, динамику развития произвольного внимания у старших дошкольников;
3. дать характеристику влияния нарушения зрения на психическое развитие ребенка;
3. изучить методы и методики оценки развития произвольного внимания у старших дошкольников с нарушением зрения;
4. проведение экспериментальной работы по изучению развития произвольного внимания у старших дошкольников с нарушением зрения;
В ходе исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: у старших дошкольников с нарушением зрения произвольное внимание развито несколько слабее, чем у старших дошкольников, не имеющих нарушений зрения. Это отмечается в силу особенностей состояния здоровья детей. Им сложнее сосредоточится и правильно распределить свое внимания. Они чаще отвлекаются и допускают ошибки. Это происходит из — за того, что детям необходимо прикладывать больше усилий при выполнении задания, это приводит к перенапряжению слухового и зрительного анализаторов и, как следствие, к рассеиванию внимания.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК».- 1995. – 64с.
2.Большой медицинский словарь // http://dic.academic.ru/dic.nsf/medic 2/9991
3.Выготский Л.С. Основы дефектологии: учебник для ВУЗов. — СПб.: Лань, 2003. — 654 с.
4.Григорьева Г.В. Особенности владения невербальными средствами общения дошкольниками с нарушениями зрения // Дефектология. — 1998. — № 5.
5. Готовность к школе: руководство практического психолога / под ред И.В. Дубровиной.- М.: НАУКА ACADEMIA, 1995. – 120 с.
6.Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
7.Земцова М.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1978. — 160 с.
8.Карнилова И.Г. О некоторых личностных особенностях подростков с нарушением зрения..//Специальная психология, 2006, № 2(8), С 37- 46
9.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. Для учителя. — .: Просвещение, 1988 .- 190 с.
10.Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский, Е.А, Панько, С.А. Игумнов. – СПб.: Питер, 2004.- 480с.
11.Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие, решать проблемы: Кн. для воспитателя дет сада .- м.: Просвещение, 1991. – 223с.
12.Лурия А.Р. Внимание и память: Материалы к курсу лекций по общей психологии / А.Р. Лурия .- 3-е изд.- М.: Издательство Московского Университета, 1975.- 103с.
13.Мухина В.С. Детская психология: Учеб для студентов пед. ин-тов/Под ред. Л.А. Венгера.- 2-е изд., перераб и доп.- М.: Просвещение, 1985.- 272с.
14.Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш.пед.заведений: В 3 кн.: Кн.
3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
15.Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями зрения / Под ред. В.А. Феоктистовой. — СПб., 1995.
16.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 448 с.
17.Плаксина Л. И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе предметного рисования. – М., 1991.
18.Практикум по тифлопсихологии: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов/А. Г. Литвак, В. М. Сорокин, Т.П.Головина. — М.: Просвещение, 1989. — 110 с.
19.Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В.Н. Дружинина. – СПб .: Питер, 2007.- 656 с.
20.Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. – М.: ВЛАДОС, 1946.- с 250.
21. Семаго Н, Семаго М. Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения. Программа и методические рекомендации по проведению обследования и анализу результатов. // Школьный психолог , 1999, № 7, С 1 – 16.
22.Скрипец П. Пора проверить глазки! // Мама и Малыш, 2005, № 4. – С. 46-47.
23.Солнцева Л.И. Некоторые особенности психического развития детей с нарушениями зрения в современных условиях // Дефектология. — 2000. — № 4. — С.3-8.
24.Солнцева Л.И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушениями зрения.- М.: Полиграф-Сервис, 1999. — 180 с.
25.Солнцева Л.И., Хорош С.М. Воспитание слепых детей раннего возраста. Советы родителям. – М.: Экзамен, 2004. – 128 с.
26.Солнцева Л.И.Теоретические и практические проблемы современной тифлопсихологии и тифлопедагогики.//Специальная психология, 2006, № 2(8), С 4- 25
27.Степанов С. Популярная психологическая энциклопедия. – М.: Издательство Эксмо, 2003.-640 с.
28.Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5 – 7 лет / Художники Е.А. Афоничева, В.Н, Куров. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 144с.
29.Урунтаева Г.А. Детская психология: учебник студ. сред. Учеб. Заведений / Г.А. Урунтаева.- 6-е изд., перераб и доп.-М.: Издательский центр «Академия», 2006.-368 с.
30.Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога. – СПб, фирма «Стройлеспечать», 1996.- 64 с.,
5. ил.
31.Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования. – м.: Педагогическое общество России, 2001.- 224с.,
