Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………………………………………………….7
1.1 Психолого-педагогические основы игровой деятельности………………..7
1.2 Педагогическая организация игровой деятельности………………………12
2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО ЗАНИМАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА……………………………………………………………………21
2.1 Состояние использования игр на занятиях математики…………………..21
2.2 Педагогические условия использования игрового занимательного материала на занятиях математики в начальной школе……………………… 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….38
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..41
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Математика в исходных классах является основным учебным предметом. Младшие школьники усваивают систему важнейших математических представлений, овладевают знаниями и навыками в области счета, письма, речи, без чего нереально удачное обучение в школе. Крупно воспитательное значение математики: она открывает младшим школьникам занимательные игры увлекательного нрава.
Как известно, умения, полученные без интереса, не становятся пригодными. Следственно одной из сложнейших и важнейших задач дидактики как была, так и остается задача воспитания интереса к учению.
Познавательный интерес в трудах психологов и педагогов изучен довольно скрупулезно. Но все-таки остаются не решенными некоторые вопросы. Основный из них – как вызвать устойчивый познавательный интерес.
С всяким годом дети все безразличнее относятся к учебе. В частности понижается познавательный интерес учащихся исходных классов к такому предмету как математика. Данный предмет понимается учащимися как тоскливый и вовсе не увлекательный. В связи с этим педагогами ведется поиск результативных форм и способов обучения математике, которые содействовали бы активации учебной деятельности, образованию познавательного интереса.
Одна из вероятностей развивать познавательный интерес учащихся к математике лежит в широком использовании внеклассной работы по математике. Внеклассная работа по математике имеет сильный запас для реализации такой задачи обучения, как возрастание познавательного интереса, через все многообразие форм ее проведения. Одной из таких форм является увлекательная игра.
Познавательный интерес – избирательная целенаправленность фигуры на предметы и явления окружающие реальность. Эта целенаправленность характеризуется непрерывным тяготением к знанию, к новым, больше полным и глубоким умениям. Планомерно укрепляясь и прогрессируя познавательный интерес становится основой правильного отношения к учению.
Познавательный интерес при положительной педагогической организации деятельности учащихся и систематической иеустремленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой фигуры школьника и оказывает мощное воздействие на его становление. Познавательный интерес выступает перед нами и как мощное средство обучения. Вот отчего в процессе обучения нужно планомерно возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как главный мотив учения, и как упрямую черту фигуры, и как сильное средство воспитывающего обучения, возрастания его качества.
Таким образом, в познавательном интересе оригинально взаимодействуют все значимые проявления фигуры.
Увлекательные игры отличаются эмоциональностью, вызывают у учащихся позитивное отношение к урокам математики; содействуют активации учебной деятельности; обостряют умственные процессы и основное, содействуют образованию познавательного интереса к предмету. Но следует подметить, что увлекательная игра как форма изумительной работы используется достаточно таки редко, в связи с сложностями организации и проведения. Таким образом, огромные образовательные, контролирующие, воспитывающие вероятности (в частности вероятность становления познавательного интереса) использования увлекательной игры на занятиях математики реализуются неудовлетворительно.
А может ли увлекательная игра являться результативным средством становления познавательного интереса учащихся к математике? В этом и заключается загвоздка данного исследования.
Объект исследования – занимательные игры как основа формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках математики.
Предмет исследования – формирование познавательного интереса у младших школьников на уроках математики посредством использования занимательных игр.
Гипотеза исследования состоит в следующем: увеличению уровня познавательного увлечения к урокам математики у младших школьников содействует включение в процесс обучения систематически проводящихся разнообразных занимательных игр.
Цель курсовой работы – определить наиболее эффективные методы использования занимательных игр на уроках математики младших школьников.
Задачи:
- определить теоретические основы развития и воспитания познавательного увлечения младших школьников;
- установить особенности использования занимательных игр на занятиях математики;
- разработать и провести опытно-экспериментальную работу с целью испытания рабочей гипотезы.
Методы исследования: изучение методической, психолого-педагогической литературы по разбираемой теме; наблюдение; анкетирование; тестирование.
Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и материалы исследования могут быть использованы студентами и педагогами учебных заведений, педагогами начальной школы при планировании и организации занятий математики, внеклассных мероприятий, занятий математического кружка и иных форм работы с учащимися.
Структура работы:
В соответствии с целями и задачами исследования выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, включающих 4 параграфа, в том числе опытно-экспериментальную часть, заключения, списка используемой литературы, 8 приложений.
База исследования: 1 класс «Б» (экспериментальный) и 1 класс «А» (контрольный), МОУ СОШ № 4 г.Элиста.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Багатова М. А., Бельтюскова Г. В., Степаренова С. В. Методическое пособие к учебнику «Математика. I класс»: Пособие для педагога. – М.: Просвещение, 2003.
2. Бахтир В.К. Развивающее обучение // Исходная школа. – 2004.-№ 5.-С.26-30.
3. Букалетов В.М. Педагогические таинства занимательных игр: Учебно-методическое пособие / В.М. Букалетов. – М.: Московский психолого-общественный университет: Флинта, 2005.
4. Вандайс В. Перспективное проектирование воспитательной работы в исходной школе // Развитие школьников. – 2005.
5. Вайндгорф-Сытсоева М.Е., Кривошенко Л.П. Педагогика: Короткий курс лекций. – М.: Юрайт-Издат, 2004.
6. Гаврильчева Г.Ф. Становление автономности у детей // Нач. шк.,2005, № 11.
7. Годенков Е.М. Технологические особенности коллективной деятельности педагога и учащихся в дидактической системе Л.В. Занкова // Исходная школа. – 2004. – № 2. – С. 57-62.
8. Далтингер В.А., Независимая действие учащихся – основа формирующего обучения. // Математика в школе, № 6, 2004.
9. Демитова С.И., Дентищева Л.О. Автономность учащихся при обучении математике. – М.: Просвещение, 2005
10. Дрозденко В.Л., Ургебан М.А. От маленьких загвоздок – к огромным открытиям // Исходная школа. – 2005. – № 5. – С.37.
11. Ивантова О.А. Значение исследовательской деятельности младших школьников в усвоении математической культурой //Сборник научных работ по постоянному образованию. Выпуск.
4. «Метаметодика: производительный диалог предметных методологий обучения» – СПб.: «Культ-Информ-Пресс», 2003.
12. Истоминова Н.Б. Методология обучения математике в исходной школе: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. завед. – М.: «Академия», 2004
13. Ксетзонова Г.Ю. Неразвитые школьные спецтехнологии: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое социум России, 2005.
14. Кошмариина И.В. Межпредметные связи в исходной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
15. Коджаспиртова Г.М., Коджаспиртов А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических заведений – М. – Издат. центр «Академия», 2005. – 176с.
16. Кульбяткина Л.Я., Зотова Т.Н. Проблемы в методике преподавания математике // Исходная школа. – 2004.
17. Левситас Г.Г. Постановление текстовых заданий с поддержкой уравнений // Исходная школа. – 2005
18. Математика для II класса исходной школы. В 2 ч. / М. И. Монро, М. А. Банотова, Г. В. Бельгитюкова и др. – М.: Просвещение, 2006.
19. Михайчикова Ф.Р. Памятки – метод самоорганизации учебной деятельности младших школьников // Интернет-журнал "Эйдос". – 2005.
20. Метельовский И.В. Как поставить перед учащимися учебную задачу // Исходная школа. – 2004.
21. Педагогический энциклопедический словарь/Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотинов, Л.С. Глобинова и др. – М.: Огромная Русская Энциклопедия, 2006. – 528.:ил.
22. Подлатый И.П. Педагогика. Новейший курс: учебник для студентов педагогических вузов: в 2 КН. – м.: Гуманит. Издат. Центр ВЛАДОС, 2005.
23. Пополитова А.И., Литвиневская И.Г. Становление самодеятельности младших школьников в условиях совместных занятий// Нач.шк.,№ 7,2004.
24. Программы образовательных учреждений. Исходные классы. В 2 ч. Ч.
1. Математика / М. И. Монро, Ю. М. Коллягинов, М. А. Бантонова, Г. В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2005.
25. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистый. М.: Пед. Всеобщ. России, 2004.
26. Развитие исследовательских знаний учащихся общеобразовательной школы: методический аспект. Круглый стол //Вестник Северо-западного отделения Русской Академии Образования. Образование и культура Северо-запада России. Выпуск
7. Склонности в становлении и усовершенствования современного образования СПб, 2004.
27. Релан А.А., Бордовитская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2003.
28. Смолеусова Т.В. Этапы, способы и методы решения задач // Исходная школа. -2003. – № 12. -С.62-66.
29. Темербекова А.А. Методология преподавания математики: Учеб. пособие для студ. вузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
30. Тарьянченко Д., Воровщинков С. Становление общеучебных знаний школьников. //Народное образование № 8, 2003
31. Чиверовская Л.Н, Образование мыслительных операций у младших школьников на занятиях математики.- Ульяновск, УИПК ПРО,2006
32. Царева С.Е. Нетрадиционные формы работы с упражнениями на занятии как способ осуществления нынешних педагогических доктрин и спецтехнологий // Исходная школа. – 2004.
33. Цукатов А.Я. Элементы исследовательской деятельности младших школьников на занятиях математики // Исходная школа. – 2005.
34. Щуркина, Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности. – М: Просвещение, 2004.
35. Щуркина, Г.И. Педагогические загвоздки образования познавательного интереса учащихся. – М: Просвещение, 2005.
36. Юдачева Т.В. Действие педагога по разработке домашней работы по математике// Нач.шк.,2004, № 11.
