Содержание
Введение……………………………………………………………………….3-4
1. Теоретические основы использования дидактических средств в математическом развитии дошкольников………………………………..5-10
1.1 Особенности дидактики дошкольного учреждения в процессе формирования математической подготовки……………………………..5-10
1.2 Понятие и сущность дидактических средств обучение математике в психолого — педагогической литературе…………………………………11-15
2. Дидактические игры в процессе математического развития дошкольников……………………………………………………………….16-21
2.1 Роль дидактических игр в процессе математического развития детей дошкольного возраста…………………………………………………….. 16-21
2.2 Методика обучения счету и основам математики детей дошкольного возраста через игровую деятельность………………………..………….22-26
Заключение…………………………………………………………………..27-28
Список использованной литературы……………………..……………..29-30
Выдержка из текста
Введение.
В современной дошкольной педагогике проблема организации образовательной работы в дошкольных учреждениях занимает особое место. Это связано с тем, что сегодня со всей остротой встает вопрос о необходимости конструирования воспитательно-образовательной работы, ориентированной на принципы гуманности, ненасилия, субъектности, целостности и интегративности. Именно гуманное отношение к ребенку как субъекту воспитательно-образовательного процесса и необходимость развивать его внутренний потенциал с целью более успешного и менее болезненного прохождения активной социализации рассматриваются в качестве ведущих тенденций на современном этапе развития дошкольного воспитания и образования. Дошкольная дидактика исходит из положения о том, что полноценное развитие ребенка должно осуществляться в интересной, значимой для него деятельности. Поэтому педагогу, конструирующему образовательный процесс, необходимо представить ребенку все разнообразие присущих ему видов деятельности, педагогически грамотно согласовывая и интегрируя их между собой.
Актуальность данной проблемы состоит в том, что на занятиях формирования элементарных математических представлений требует комплексного использования разнообразных дидактических средств и соответствия их содержанию, методам и приемам, формам организации работы по предматематической подготовке детей в детском саду.
Одним из видов дидактических средств детей дошкольного возраста являются дидактические игры.
Дидактическая игра — это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.
Широкое использование дидактических игр в дошкольном образовательном учреждении объясняется тем, что они наиболее соответствуют силам и возможностям дошкольников, так как обучение в форме игры основано на стремлении ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам.
Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Вот проблема, которую необходимо решать почти непосредственно в процессе работы. Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них.
Какое же значение имеет игра? В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлёкшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.
Становление отечественной дошкольной дидактики как науки и практики первоначального обучения детей было неразрывно связано с проблемой умственного воспитания и развития, которая рассматривалась как важнейшее направление, начиная еще с 20 — 30-х гг. XX в., в трудах известных педагогов и психологов.
Цель курсовой работы: раскрыть особенности использования дидактически средств и их значение в математическом развитии с детьми дошкольного возраста.
Объектом данного исследования является процесс математического развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования дидактическая игра, как средство математического развития детей дошкольного возраста.
Задачи:
1. Проанализировать психолого — педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть методику проведения дидактических игр с детьми разных возрастных групп.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
1. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – Изд.4, М.: 2008 — 97 с.
2. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. — М., 2009.
3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. Пед. учебных заведений. — М.: Изд. центр «Академия», 2010.
4. Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно” //Начальная школа. — 2007. — №1.- С.10-14.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.,2009.
6. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. — Ярославль, 2011.
7. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. — М., 2012.
8. Математика от трех до семи: Учебное методическое пособие для воспитателей детских садов. М.,2002.
9. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника.- М.,2007.
10. Пантина Н.С. Исходные элементы психических структур в раннем детстве. — М.,2001.
11. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – Изд.2, М., 2011.
12. Попова В.И. Игра помогает учиться. // Начальная школа. — М., 2001.
13. Радугин А.А. Психология и педагогика. — М., 2010.
14. Дидактические игры в детском саду. — М.,2013.
15. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М.,1985.
16. Тихоморова Л.Ф. Развитие логического мышления детей. СПб., 2010.
17. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. — М., 2011.
18. Щедровицки Г.П.Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под ред. Запорожца. М.,2010.
19. Бабунова Т.М. К вопросу о воспитании умственной активности детей 4 года жизни с помощью дидактических игр. — М.: Просвещение., 1999. — 270 с.
20. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М.: 2011. — 207 с.
21. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. — М.: Педагогика., 1999. — С. 3-12.
22. Распорова Е.М. Отображение социальных отношений в игре. — М.: Академия., 2000. — С.59-65.
23. Запорожец А.В. Проблемы психологии детской игры. — М.: Просвещение., 1999. — С.3-8.
24. Зеньковский В.В. Психология детства. — М.: Инфра., 2003. — С.24-57.
25. Игра дошкольника. / Под ред. С.Л. Новоселовой. — М.: Просвещение., 1999. — 286 с.
26. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. — М.: Просвещение., 1983. С.203-204.
27. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. — М.: Просвещение., 1998. -128 с.
28. Рыжкова И. Учимся вместе. Учимся — играя. -2004. -С.69.
29. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – Изд. 4, М., 2010. -97 с.