Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5
1.1. Типы мотивации 5
1.2. Психологические характеристики познавательных и социальных мотивов 7
1.3. Способы формирования мотивации учения 9
2. ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 11
3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 15
3.1. Традиционные пути повышения мотивации старшеклассников на уроках английского языка и их отражение в современных УМК 15
3.2. Инновационные методы совершенствования мотивации и рекомендации по их внедрению 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
БИБЛИОГРАФИЯ 29
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня вопрос изучения английского языка приобретает новое значение – знать язык становится необходимо ввиду активной международной интеграции, развития международных отношений. Вместе с тем, не всегда школьники, даже старшеклассники, понимают важность изучения английского языка и готовы серьезно относиться к его изучению. Более того, у учащихся старших классов ситуация усложняется и ввиду того, что дети сильно загружены, заняты подготовкой к сдаче ЕГЭ и поступлению в вузы. В свете этого задачи педагога расширяются – помимо собственно обучения, появляются новые, связанные с созданием мотивации к изучению. Заинтересованные в изучении иностранного языка школьники, как известно, более активны в учебе, демонстрируют качественную подготовку, а потому вопрос совершенствования мотивации старшеклассников к изучению английского языка является чрезвычайно актуальным.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку в старших классах; предмет исследования – проектирование комплекса рекомендаций по совершенствованию мотивации старшеклассников к изучению языка.
Цель данной курсовой работы состоит в том, чтобы разработать рекомендации для повышения мотивации старшеклассников к изучению английского языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• на основе анализа теоретико-методологической и педагогической литературы охарактеризовать современное состояние процесса обучения и степень применения мотивационных технологий;
• уточнить содержание понятия «мотивация», перечислить и охарактеризовать типы мотивации;
• выявить проблемы мотивации и отметить пути их решения;
• рассмотреть технологии повышения мотивации, нашедшие отражение в современных УМК;
• охарактеризовать инновационные технологии повышения мотивации и оформить комплекс рекомендаций по их внедрению в образовательный процесс.
Информационную базу исследования составил широкий круг источников, работы отечественных педагогов, материалы конференций и периодических изданий, интернет-статьи и обзоры, а также собственные исследования студента.
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Агмалова А. Ф. Формирование информационной компетентности будущих учителей информатики / А. Ф. Агмалова // Молодой ученый. — 2013. — №4. — С. 504-505.
2. Афанасьева Т.П., Немова Н.В., Стрельцова Н.Я., Томазова А.Н. Управление профильным обучением старшеклассников: Методическое пособие для руководителей школ.– М.: АПКиППРО, 2005.- 100 с.
3. Мотивация учебной деятельности и ее формирование. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/28.html
4. Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» — М.: РАО, 1995- 173 с.
5. Макарова О.А. Модель и диагностика конкурентоспособных качеств выпускника средней школы с профильным обучением. // «Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради», № 16 – Санкт – Петербург: Книжный дом, 2007.
6. Маркова А. К. Психологическая характеристика мотивации учения школьников. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrist2/05.php
7. Ляудис В.Я. Новая парадигма педагогической психологии и практика образования. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrist2/01.php
8. Газман О.С. Потери и обретения в воспитании после 10 лет перестройки// Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: Материалы Всероссийской конференции / Под ред. Чл-корр. РАО О.С. Газмана. М.: УВЦ « Инноватор», 2006.
9. Самоукина Н. Личностно-ориентированное обучение как актуальный вопрос современного образования // Практический психолог в школе. № 4, 2007. С. 44- 51
10. Турская Т.Н. «Использование песенного репертуара на уроках английского языка». Социальная сеть работников образования «Наша сеть» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/statya-ispolzovanie-pesen-na-urokah-angliyskogo
11. Нешина А. Некоторые виды работы с песнями на уроках английского языка. «ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ». Интернет-издание для учителя. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://iyazyki.ru/2013/07/songs-lessons/#1
12. Денисова О.В. Способы повышения мотивации учебной деятельности на уроках английского языка. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://inglish-site.ru/Motiv
13. Магомедова Т.М. Online игры на уроках английского языка как средство повышения мотивации к учению. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://pedsovet.su/publ/44-1-0-4291