Содержание
«Теоретические основы организации обучения
в разных возрастных группах»
Выдержка из текста
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
по дисциплине «Теоретические основы организации обучения
в разных возрастных группах»
2015/16 учебного года заочная форма обучения
(III семестр, группа 273з, 274з, 275з.)
1.Раскрыть основы организации обучения дошкольников: дать определение основных понятий «дидактика», «дошкольная дидактика».
2. Раскрыть общие понятия о дидактике, изучающей теорию обучения и образования.
3. Дать теоретическое обоснование дошкольной дидактике.
4.Раскрыть вопросы теории дошкольного обучения в истории русской педагогики (В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, А.П. Усова).
5.Раскрыть вопросы теории дошкольного обучения в истории зарубежной педагогики (Я.А. Коменский, Ф. Фрёбель, М. Монтессори) .
6.Дать понятия о процессе обучения детей дошкольного возраста.
7. Раскрыть структурные компоненты процесса обучения.
8.Охарактеризовать организацию процесса обучения в дошкольном образовательном учреждении.
9.Раскрыть роль целеполагания в процессе обучения.
10.Дать характеристику разным группам детских целей (личностные, предметные и.т.д.).
11. Охарактеризовать модели и типы обучения детей дошкольного возраста.
12. Дать характеристику педагогическим и гигиеническим требованиям к организации обучения на занятиях в дошкольном образовательном учреждении.
13. Раскрыть наглядные методы обучения детей дошкольного возраста.
14. Выделить отдельные элементы по формированию предпосылок учебной деятельности в дошкольном возрасте.
15. Дать характеристику внешней и внутренней мотивации образовательной деятельности дошкольников. Раскрыть роль педагога при организации образовательного процесса.
16. Перечислить принципы обучения, лежащие в основе современной теории дошкольного обучения. Дать характеристику принципам воспитывающего и развивающего обучения.
17. Перечислить принципы обучения, лежащие в основе современной теории дошкольного обучения. Дать характеристику принципам научности, наглядности обучения.
18. Перечислить принципы обучения, лежащие в основе современной теории дошкольного обучения. Дать характеристику принципам систематичности, последовательности и доступности обучения.
19. Перечислить принципы обучения, лежащие в основе современной теории дошкольного обучения. Дать характеристику принципам обучения на высоком уровне трудности и осознания процесса обучения.
20.Дать сравнительную характеристику учебно-дисциплинарной и личностно-ориентированной моделей обучения дошкольников.
21.Раскрыть особенности сочетания типов обучения в образовательной деятельности детей дошкольного возраста.
22.Дать понятия о методах и приёмах обучения дошкольников. Выбор метода обучения педагогом.
23.Дать характеристику наглядным и практическим методам обучения дошкольников.
24. Дать характеристику словесным и игровым методам обучения дошкольников.
25. Дать характеристику организационных форм обучения детей дошкольного возраста.
26. Дать характеристику особенностям обучения детей раннего возраста.
27. Дать характеристику по организации и проведению экскурсии как одной из форм обучения дошкольников.
28.Дать понятия о методах педагогической диагностики ребёнка дошкольного возраста.
29.Перечислить принципы педагогической диагностики.
30.Раскрыть требования к организации процедуры педагогической диагностики.
31.Раскрыть требования к диагностическому инструментарию.
32.Дать характеристику педагогической диагностики познавательных особенностей дошкольника, анализ и интерпретация полученных результатов.
33.Дать характеристику оценки уровня развития игровой деятельности дошкольника, анализ и интерпретация полученных результатов.
34.Дать характеристику педагогической диагностики личностных особенностей дошкольника, анализ и интерпретация полученных результатов.
35.Дать характеристику педагогической диагностики развития речи дошкольника, анализ и интерпретация полученных результатов.
36.Дать характеристику педагогической диагностики по выявлению талантливых детей дошкольного возраста.
37.Дать характеристику педагогической диагностики по выявлению детей, имеющих трудности в обучении.
38.Дать понятие педагогической характеристики на ребёнка дошкольного возраста.
39.Раскрыть требования к составлению педагогической характеристики на ребёнка дошкольного возраста.
40.Раскрыть разделы педагогической характеристики на ребёнка дошкольного возраста.
41.Дать анализ структуры педагогической характеристики на ребёнка дошкольного возраста.
42.Дать понятия о коррекционной работе с детьми, имеющие трудности в обучении.
43.Раскрыть цели, задачи и содержание коррекционной работы с детьми, имеющие трудности в обучении.
44.Раскрыть формы и методы коррекционной работы с детьми, имеющие трудности в обучении.
45.Раскрыть специфику коррекционной работы с детьми, имеющие трудности в обучении.
46.Раскрыть роль узких специалистов по преодолению трудностей в обучении детей дошкольного возраста.
47.Раскрыть принципы коррекционной работы с детьми, имеющие трудности в обучении.
48.Раскрыть работу с родителями ребёнка, имеющего трудности в обучении.
49.Дать характеристику методам и содержанию работы с родителями, имеющими трудности в обучении.
50.Раскрыть форму планирования коррекционной работы с детьми, имеющие трудности в обучении.
51.Раскрыть особенности составления индивидуальной коррекционной программы для ребёнка, имеющего трудности в обучении.
52.Раскрыть особенности одарённых детей дошкольного возраста.
53.Раскрыть цели, задачи и содержание работы с одарёнными детьми дошкольного возраста.
54.Раскрыть особенности составления программы работы с одарёнными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребёнка.
Список использованной литературы
«Теоретические основы организации обучения
в разных возрастных группах»