Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. СУЩНОСТЬ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 5
1.1 Цель, задачи трудового воспитания. Основные виды детского труда 5
1.2 Педагогические условия организации трудового воспитания 9
Глава
2. КОНЦЕПЦИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 13
2.1 Трудовое воспитание в педагогической системе И.Н. Ульянова 13
2.2 Трудовое воспитание в педагогической системе А.С. Макаренко 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
Содержание
Выдержка из текста
В связи с развитием и совершенствованием техники и технологий современного производства на первое место встает вопрос улучшения трудового воспитания и обучения учащихся старших классов, их профессиональной ориентации.Цель курсовой работы заключается в анализе трудового воспитания школьников, педагогических систем И. Ульянова и А.
Систематическое духовно-нравственное воспитание ребёнка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности. Макаренко, И.Цель исследования: определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить аспекты нравственного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Встречи с природой расширяют представления детей, совершенствуют их умения внимательно вглядываться в различные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала. [5]
Достижение целей воспитания предполагает осуществление особым образом организованной педагогической деятельности, направленной на развитие личностной сферы воспитуемых.Современному обществу нужен учитель, умело адаптирующий аспекты социальных и личностных отношений в организации и управлении развитием личности школьника. Макаренко, С.
Значительный вклад в разработку теории воспитания и организации детского коллектива и личности в коллективе и через коллектив, внес А.Макаренко принадлежит идея первичного коллектива, как основного инструмента воспитательного воздействия на ребенка. По его мнению, с помощью социального общения со сверстниками у ребенка преодолевались черты эгоизма и равнодушия, и наоборот, развивался гуманизм.
- если будет разработана и внедрена программа социально-психологического тренинга, направленная на формирование благоприятного психологического климата учащихся коллектива учащихся, представленная комплексом тренинговых занятий;
Проблема воспитания молодежи в духе трудолюбия занимает важное место в педагогической науке. Вопросами формирования и значения трудолюбия для детей освещались в трудах Н.К. Крупской, которая считала, что молодежь должна быть всесторонне подготовлена не только теоретически, но и практически как к физическому, так и к умственному труду. А.С. Макаренко в процессе трудовой деятельности рекомендует воспитывать у учащихся умение доводить до конца всякое начатое дело, рационально планировать свои силы и соизмерять их с реальными возможностями в труде, настойчиво и терпеливо выполнять любую рабо-ту, если она необходима обществу. Из специальных исследований, посвященных проблеме трудолюбия, особо следует отметить труды И.Ф. Свадковского . В них подчеркивается, что важнейшая задача воспитания — формирование характера, личности человека, который не мыслит своего существования без серьезного дела и находит счастье в творческом труде, что трудолюбие возникает не само по себе, а под влиянием различных условий и образа жизни. Оно формируется только в труде при наличии определенных предпосылок.
Основная проблема, возникающая в современных семьях – это проблема взаимоотношения детей и родителей. В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с детьми подросткового возраста общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию.
Теоретико-методологической основой исследования явились философские, социально-психологические и педагогические концепции отечественных и зарубежных авторов, составившие гносеологическое ядро нашего исследования, позволившие обосновать феномен имиджа учителя. В основу исследования теоретико-прикладных аспектов имиджа педагога была положена гуманитарная концепция имиджа, автором которой явился профессор В.М. Шепель, психолого-педагогические теории по проблеме познания человека человеком, социального восприятия индивидуальных и возрастных особенностей личности, разработанные А.А. Бодалевым[11], Р.А. Максимовой. Анализ трудов З. Фрейда, А. Адлера, К. Роджерса, К. Левина позволил использовать в нашем исследовании психологические теории и концепции, раскрывающие природу и поведение человека в обществе. В основу исследований по проблеме невербальных сигналов личности были использованы труды зарубежных исследователей (М. Люшера, А. Пиза, А. Штангля[21], С. Квиллиам, X. Рюкле) В выявлении педагогических условий влияния имиджа педагога на процесс становления личности младшего школьника были использованы труды классиков отечественной педагогики А. С. Макаренко, педагогическая техника, В.А. Сухомлинского о воспитании в детях чувства. Практическая значимость: по итогам внедрения ФГОС, можно пользоваться данной схемой другим МБОУ.
Изучением процесса формирования личности и факторов, влияющих на него, занимались представители разных наук — психологии, социологии, философии, педагогики. Одним из наиболее значимых достижений в этом направлении является разработка теории коллектива, которая утверждает, что развитие личности человека обусловлено развитием системы его взаимоотношений с другими людьми – коллектива.
И в развитии речи интонационная работа играет большую роль. При правильно организованном обучении речь детей становится живой, непринужденной, у детей появляется желание совершенствовать свою речь, и эти навыки переносятся на чтение художественных текстов.
Макаренко, К. Дежникова, они обогатили педагогическую науку и практику новыми идеями о целях и объекте педагогической деятельности, о создании и воспитании коллектива учащихся, о формировании личности нового человека.
С. Н.Теоретический анализ позволяет отметить, что в отечественной психолого-педагогической науке отсутствует четкая регламентация методов умственного воспитания школьников, а присутствует лишь четкая классификация методов обучения, а это не одно и то же.
Гипотеза исследования: Предполагается, что индивидуальный подбор средств и методов футбола для сельских подростков среднего школьного возраста, позволят добиться высокого спортивного результата по развитию физических качеств, по сравнению с их развитием у сверстников в учебно-воспитательном процессе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Атутов П. Р., Бабкин Н. И., Васильев Ю. К. Связь трудового обучения с основами наук. – М.: Просвещение, 1983.
2. Атутов П. Р., Поляков В. А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. – М.: Просвещение, 1985.
3. Васильев Ю. К. Экономическое образование н воспитание учащихся. – М.: Педагогика, 1983.
4. Волков И. П. Приобщение школьников к творчеству. – М.: Просвещение, 1982.
5. Дмитриев Ю.А. Подготовка учителя к трудовому воспитанию младших школьников: 13.00.08. Дис…докт. пед. наук. М., 2003.
6. достоинства. М.: Академия. 2004.
7. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. [Текст]
/ Ф.И. Иващенко. М.: Просвещение, 1987.
8. Кадыров С. Профессиональная ориентация школьников. Душанбе: Сино, 1997.
9. Кондаков А.И. Директор народных училищ И. Н. Ульянов. 2-е изд. М.: Просвещение, 1964.
10. Котельникова Г. Н. Формирование интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения профессиональных проб: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1996.
11. Майрансаева З.К. Т рудовое воспитание и реформы образования в конце XX — начале XXI вв. // Вестник Новгородского государственного университета. 2007. № 2.
12. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. М., 1983. Т. 1.
13. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8 т. М., 1984. Т. 4.
14. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М. 2004.
15. Модернизация российского образования: Документы и материалы / Ред.-сост. Э.Д.Днепров. М.: ГУ ВШЭ, 2002.
16. Мухаметзянова Г.В. Профессиональное образование: проблемы качества и научно-методического обеспечения. – Казань: Магариф, 2005.
17. Никитин, Г. А. Эстетические аспекты трудового обучения в системе работы школ И.Я. Яковлева // Вестн. ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 1998. № 2 (3).
18. Николаев В.А. Истоки русской народной педагогики. [Текст]
/ В.А. Николаев / МПГУ, ОГУ. М. — Орел, 1997.
19. Носкова О.Г. Психология труда. / под ред. Е.А. Климова. – М. Академия. 2004.
20. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения: в 3 т. М., 1961. Т. 2.
21. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого
22. Решетова З. А. Психологические основы профессионального обучения / З.А. Решетова. – М., 1985.
23. Сергеев Т. С. Научно-педагогическое наследие И.Н. Ульянова и современность. М. : Изд-во МГГу им. М. А. Шолохова, 2009.
24. Систематический сборник постановлений симбирского губернского земского собрания. Симбирск, 1901.
25. Трофимов Ж. А. И.Н. Ульянов и Московская политехническая выставка 1882 года // Вестн. ленинского мемориала. Ульяновск, 2006. вып. 8.
26. Ульянов И.Н. Избранное : статьи, документы, материалы / сост. А.Л. Карамышев. Cаратов : Приволж. кн. изд-во, 1983.
27. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М., 1974. Т. 1.
28. Чебышева В. В. Психология трудового обучения / В.В. Чебышева. – М., 1969.
29. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения. М., 1950.
30. Чернышенко И. Д. Трудовое воспитание школьников. М., 1981.
31. Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / М.А. Чошанов. – М.: Народное образование, 1996.
список литературы
