Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА СФОРМИРОВАННОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Понятие и типы детско-родительских отношений 13
1.3. Особенности эмоциональной сферы и социальных эмоций старших дошкольников 21
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА СФОРМИРОВАННОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Программа исследования 28
2.2. Выраженность показателей родителського отношения у матерей старших дошкольников 31
2.3. Выраженность показателей сформированности социальных эмоций у старших дошкольников 34
2.4. Взаимосвязи материнского отношения и социальных эмоций старших дошкольников 36
ВЫВОДЫ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Семья является одной из существенных детерминант развития личности. В дошкольном возрасте ее роль особенно важна, поскольку именно семья формирует уникальную ситуацию развития каждого ребенка. Отношение родителей к ребенку – один из существенных факторов в формировании и развитии его индивидуально-личностных особенностей и поведения. Нарушенные взаимоотношения между родителем и ребенком имеют серьезные последствия для психического развития ребенка, формирования его характера, личности.
Актуальность исследования. Как отмечает М. Ю. Бурыкина, современные родители, уделяя чрезмерное внимание процессу и результату интеллектуального развития ребенка, зачастую не уделяют достаточного внимания развитию его эмоциональной сферы. Современные дети знают гораздо больше, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже удивляются и восхищаются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы зачастую ограничены, а игры однообразны [С.5, 3].
Однако, как указывал Л. С. Выготский, только согласованное функционирование дух систем ‒ интеллекта и эмоций, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм действий [С.270, 5].
Новизна исследования. В последнее десятилетие особенности детско-родительских отношений дошкольников, их взаимоотношений со сверстниками, привлекают внимание многих авторов.
Так, Н. Л. Малявко был проведен анализ влияния детско-родительских отношений на формирование личности дошкольника, а И. Г. Лебедева показала, что детско-родительские отношения являются основой эмоционального благополучия ребенка, но исследования этих авторов носят чисто теоретический характер [С.36, 18; С. 40, 21].
Т. А. Попова и С. Сулейманова эмпирическим путем выявили взаимосвязи детско-родительских отношений и тревожности ребенка [С. 1147, 30].
В работе Н. С. Ткаченко показаны взаимосвязи детско-родительских отношений с волевой сферой, в работе М. М. Карикиной – с самооценкой, в работе В. А. Лобановой – с творческими способностями дошкольников [С.62, 12; С. 54, 20; С.36, 37].
В нашей работе впервые будет проведено эмпирическое исследование связи стиля семейного воспитания и социальных эмоций дошкольников.
Цель исследования: изучить влияние детско-родительских отношений на сформированность социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: особенности развития старших дошкольников.
Предмет исследования: взаимосвязи детско-родительских отношений и социальных эмоций старших дошкольников.
Гипотеза исследования: имеются взаимосвязи между показателями материнского отношения и показателям социальных эмоций дошкольников.
Задачи исследования:
1. Обозначить психологические особенности детей дошкольного возраста.
2. Выявить и описать понятие и типы детско-родительских отношений.
3. Изучить особенности эмоциональной сферы и социальных эмоций старших дошкольников.
4. Определить выраженность показателей родительского отношения у матерей старших дошкольников
5. Определить выраженность показателей сформированности социальных эмоций у старших дошкольников.
6. Выявить значимые взаимосвязи материнского отношения и социальных эмоций старших дошкольников.
Участники исследования. В исследовании приняло участие 40 человек. Среди них:
2. детей старшего дошкольного возраста ‒ воспитанников Детского сада ??? ленинского района г. Саратова, и
2. их матерей.
Методики исследования: «Тест родительского отношения» А. Я. Варга – В. В. Столина; Методика «Изучение социальных эмоций» Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной.
Методы обработки данных: качественный анализ показателей, сравнительный анализ с применением U-критерия Манна-Уитни, корреляционный анализ по Пирсону.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы практическими психологами в практике семейного консультирования, при разработке и реализации программ, направленных на совершенствование семейных отношений, а также при составлении рекомендаций для родителей и педагогов детского сада.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
2. Бурменская Г. В. Возрастное психологическое консультирование: Проблемы психического развития детей / Г. В. Бурменская, О. А.Карабанова, А. Г. Лидерс. – М.: Владос-Пресс, 2008. – 217 с.
3. Бурыкина М. Ю. Личностно-потребностный симптомокомплекс поведения дошкольника: структурный анализ / М. Ю. Бурыкина // Актуальные проблемы психологического знания, 2014. – № 3. – С. 5– 13.
4. Варга А. Я. Введение в системную семейную психотерапию / А. Я. Варга. – М.: Когито-Центр, 2011. – 182 с.
5. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М.: АСТ, Астрель, 2011. – 640 с.
6. Галкина Т. В. проблема взаимосвязи развития эмоциональной сферы индивида и его способности действовать «в уме» / Т. В. Галкина, С. М. Коваленко // Научные материалы V съезда Российского психологического общества. Том I. – Москва, 2012. – С. 286.
7. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2011. – 238 с.
8. Запорожец А. В. О развитии рассуждения у ребенка младшего возраста / А. В. запорожец, Г. Д. Луков // Культурно-историческая психология. – 2007. – № 1. – С. 101– 108.
9. Захаров А. И. Происхождение и психотерапия детских неврозов / А. И. Захаров. – СПб.: Каро, 2006 – 672 с.
10. Истратова О. Н. Большая книга детского психолога / О. Н. Истратова, Г. А. Широкова, Т. В. Эксакусто / Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 568 с.
11. Карелина И. О. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их коррекция / И. О. Карелина // Ярославский педагогический вестник. – 2004. – № 1. – С. 104– 109.
12. Карикина М. М. Взаимосвязь самооценки детей дошкольного возраста и детско-родительских отношений / М. М. Карикина // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. – 2013. – № 14. – С. 58– 63.
13. Клюева Н. В. Психолог и семья: Диагностика, консультации, тренинг / Н. В. Клюева. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 160 с.
14. Коломинский Я. Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах / Я. Л. Коломинский. – М.: АСТ, 2010. – 448 с.
15. Кошелева А. Д. Эмоциональное мироощущение ребенка / А. Д. Кошелева // Психолог в детском саду. – 2000. – № 2– 3. – С. 128– 132.
16. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2012. – 992 с.
17. Куликова Т. И. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. И. Куликова. – М.: Академия, 2000. – 232 с.
18. Лебедева И. Г. Детско-родительские отношения как основа эмоционального благополучия дошкольников / И. Г. Лебедева, И. А. Лебедева // Комплексная психологическая помощь в образовании. Материалы третьей научно-практической конференции с международным участием. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. – 2013. – С. 34– 37.
19. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко. – СПб.: Питер, 2013. – 256 с.
20. Лобанова В. А. Развитие творческого потенциала дошкольников в атмосфере сотворчества / В. А. Лобанова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. – № 6. – С. 49– 55.
21. Малявко Н. Л. Влияние детско-родительских отношений на развитие личности ребенка-дошкольника / Н. Л. Малявко // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2013. – № 30. – С. 36– 40.
22. Марцинковская Т. Д. Ваш тревожный ребенок / Т. Д. Марцинковская. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 240 с.
23. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / под ред. Е. О. Смирновой. – М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЕК, 2001. – 242с.
24. Мороз П. С. Социальная компетентность и детско-родительские отношения в старшем дошкольном возрасте / П. С. Мороз, В. Е. Василенко // Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ. – 2013. – Т.1. – № 1. – С. 166– 171.
25. Никифорова Г. С. Психология здоровья дошкольника / Г. С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2010. – 416 с.
26. Никулина Н. А. Восприятие внутрисемейных отношений в дошкольном детстве / Н. А. Никулина // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. – 2008. – № 3. – С. 80– 102.
27. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен / Р. В. Овчарова. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 496 с.
28. Петровский А. В. Воспитание в семье и тип семейных отношений, тактики семейного воспитания / А. В. Петровский. – М.: Педагогика, 1991. – 224 с.
29. Позднякова О. В. Соотношение стиля семейного воспитания и уровня социальной адаптации дошкольников 5– 7 лет / О. В. Позднякова, И. В. Смолярчук // Социально-экономические явления и процессы. – 2011. – № 7 (029).
– С. 297– 302.
30. Попова Т. А. Взаимосвязь детско-родительских отношений и тревожности дошкольника / Т. А. Попова, С. Сулейманова // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 11– 5. – С. 1145– 1148.
31. Прихожан А. М. Психология тревожности: Дошкольный и школьный возраст / А. М. Прихожан. – СПб.: Питер, 2007. – 192 с.
32. Прохоров А. О. психические состояния детей дошкольного возраста / А. О. Прохоров, С. В. Велиева // Вопросы психологии. – 2003. – № 4. – С. 56– 67.
33. Сатир В. Психотерапия семьи / В. Сатир. – СПб.: Речь, 2001. – 284 с.
34. Севостьянова Е. О. психологическая характеристика личности дошкольника в аспекте социально-личностного развития / Е. О. Севостьянова // Молодой ученый. – 2009. – № 11. – С. 252– 256.
35. Смолярчук В. И. Влияние детско-родительского взаимодействия на социализацию дошкольников / В. И. Смолярчук // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2009. – № 5 (73).
– С. 173– 180.
36. Спиваковская А. С. Как быть родителями / А. С. Спиваковская. – М.: Педагогика, 2006. – 237 с.
37. Ткаченко Н. С. Влияние детско-родительских отношений на формирование эмоционально-волевой сферы дошкольников / Н. С. Ткаченко // Научные труды SWorld. – 2012. – Т. 23. – № 4. – С. 33– 36.
38. Урунтаева Г. А. Практикум по детской психологии / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. ‒ М.: ВЛАДОС, 1995. ‒ 291 с.
39. Целуйко В. М. Родители и дети. Психология взаимоотношений в семье / В. М. Целуйко. – М.: Содействие, 2006. – 224 с.
40. Шаграева О. А. Детская психология: Теоретический и практический курс / О. А. Шаграева. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 429 с.
41. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития / Д. Шэффер. – СПб.: Питер, 2003. – 976 с.
42. Эльконин Д. Б. Психология развития / Д. Б. Эльконин. – М.: Академия, 2008. – 144 с.
43. Эриксон Э. Детство и общество [Текст]
/ Э. Эриксон. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с.
