Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты исследования особенностей формирования адекватной самооценки как фактора успешности обучения в средней школе
1.1 Психологические аспекты формирования самооценки у учащихся средней школы
1.2 Влияние самооценки подростков на успешность обучения
2. Организация опытно-экспериментальной работы
2.1 Этапы и состав испытуемых опытно-экспериментального исследования
2.2 Диагностика зависимости самооценки учащихся средней школы от успешности обучения
2.3 Результаты контрольного этапа эксперимента по выявлению уровня самооценки подростков
Заключение
Список литературы:
Выдержка из текста
Введение
Одним из важнейших факторов, влияющих на поведение индивида, является его самооценка. Самооценка — это оценка личностью самого себя, своих возможностей, собственных качеств, достоинств, недостатков и места среди других людей; также это степень восприятия себя хорошим, компетентным, достойным уважения.
Самооценка — сложное, динамическое личностное образование, личностный параметр умственной деятельности. Формируясь в процессе всей жизнедеятельности личности, самооценка выполняет важную функцию в её развитии и выступает регулятором различных видов деятельности и поведения человека.
Вопросами формирования адекватной самооценки и её роли в развитии личности уделено большое внимание различных авторов. Формирование полноценной, социально активной, уверенной в себе личности, способной легко адаптироваться в социальной среде — было задачей не одного поколения исследователей. В трудах советских исследователей подчёркивается мысль о том, что самооценка — сложный продукт труда, познания и общения — возникает как средство организации своего поведения, деятельности и целесообразных отношений с окружающими людьми. Исходным методологическим положением для исследователей самооценки является классическое положение К. Маркса о том, что человек сначала смотрелся как в зеркало в другого человека. Рассматривая самооценку подростков, следует сказать о важности формирования адекватного уровня. Неадекватная, низкая самооценка снижает уровень притязаний, способствуют развитию неуверенности в себе, в собственных возможностях, ограничивает жизненные перспективы. Завышенная самооценка вступает в противоречие с оценкой подростка другими людьми, встречает отпор коллектива и может стать причиной конфликта в отношениях с его членами. Возможно, наше исследование поможет ярче высветить взаимосвязи и причины нарушения адекватности самооценки и внесёт свой вклад в современный подход к решению данной проблемы.
В словаре по социальной психологии самооценка определяется, как оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам [22].
На сегодняшний день исследования самооценки подростков, а также влияющих на нее факторов, представляют огромный интерес для психологии, как в теоретическом, так и в практическом аспекте. Изучаются сдвиги в содержании уровня самооценки и ее компонентов, — какие качества осознаются лучше, как меняется с возрастом уровень и критерии самооценок [24].
Целью изучения в нашей работе является раскрытие значения адекватной самооценки как фактора успешности в обучении подростка.
В связи с поставленной целью были определены следующие задачи:
- проанализировать научную литературу по проблеме исследования;
- подобрать методы и методики для изучения самооценки подростка;
- провести опытно-экспериментальное исследование;
- сформировать выводы, провести анализ полученных данных на констатирующем этапе эксперимента, интерпретировать полученные результаты.
Объектом исследования выступает воспитательный процесс в школе в период подросткового возраста учащихся.
Предмет исследования — условия и факторы педагогического воздействия, оказывающие наиболее существенное влияние на формирование адекватной самооценки.
Гипотеза основана на предположении о том, что успешность обучения в школе зависит от уровня самооценки учащихся.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- культурно-историческая теория (Л.С. Выготский);
- деятельностный подход (А.Н.
Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин);
- представления о развитии личности в подростковом возрасте (Л.Б.Божович, Т.В.Драгунова, М.Кле, А.Е.Личко, А.М.Прихожан, Ф.Райс, Х.Ремшмидт, Н.Н.Толстых, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин и др.);
- представления о развитии самооценки подростков (М.Ю.Кондратьев, В.Ф.Пирожков, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых и др.).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено понятие «адекватная самооценка», определена ее значимость как фактора успешности обучения учащихся в трудах Черносвистова Е.В., Алексеева Н.Г., Божовича Л. И., Липкиной А. И.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента, могут быть использованы в опыте работы преподавателей средней школы и педагогов-психологов.
В опытно-экспериментальном исследовании были использованы следующие методы:
1. Теоретические методы — историографический, сравнительно-сопоставительный, системный, логический, ретроспективный, обобщение опыта;
2. Эмпирические методы — наблюдение, тестирование, беседа, анкетирование;
3. Статистические методы — математические обработки полученных данных.
Практическая часть курсовой работы включает в себя опробирование методик:
- тест на определение уровня самооценки;
- тест на мотивацию учения;
- тест самооценки «Лестница».
Опытно-экспериментальной базой исследования явилась школа — МОУ СОШ № 15 г. Невинномысска. В эксперименте приняло участие 10 человек (5мальчиков и 5 девочек в возрасте 14-15 лет).
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности подростка. — М., 2009.
2. Аллахвердян С.Р. Референтное общение как фактор развития адекватной самооценки личности. — Новосибирск: НГПУ, 2012.
3. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? — М., 2010.
4. Бороздина Л.В. Показатели интеллекта и невербальной креативности при соответствии и несоответствии уровней самооценки и притязаний. Сообщение 1/Л.В.Бороздина, С.Р.Кубанцева//Вестник Московского университета. Психология.-2012.-№ 3.-с. 30-45.
5. Волкова Б.С. Возрастная психология. В 2 ч. ч.2: От младшего школьного возраста до юношества. — М.: Гуманитар. изд . центр ВЛАДОС, 2009. — 343 с.
6. Габриял Т.М. Самооценка как метод изучения личности. — М., 2012.
7. Городецкая Л.Н. Самооценка учащихся и ее формирование во внеклассной работе. — М., 2011 .
8. Грабовский А.И. Особенности формирования самооценки воспитанников. — М., — 2011.
9. Зимняя Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. — М., 2010.
10. Зиновьев А.В. Особенности устойчивой и неустойчивой самооценки. — М., 2012.
11. Карандашева Ю.Н., Сенько Т.В. Психология подростков. — М., 2013 . — 238 с.
12. Кожинова О.В. Системно — психологический подход к формированию самооценки подростков. — М., 2008.
13. Кожинова О.В. Психологические особенности повышения самооценки учащихся. — М., 2011.
14. Комарова О.Д. Системные особенности развития самооценки у учащихся старших классов. — М., 2012.
26. Корнеева Л.Н. Самооценка как фактор саморегуляции. — М., 2011.
15. Коровин В.М., Подлужный В.И., Свиридов В. А. Подготовка офицерских кадров в России: Традиции и современность. — М., 2008.
16. Крайнов Г.Л. Болотов Д.С. Психология развития. — СПб.: Питер, 2008.
17. Молчанова О.Н. Самооценка: стабильность или изменчивость. — М., 2011.
18. Олийник Л. К. Как помочь школьнику повысить самооценку.- М., 2010.
19. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие.- СПБ.: Речь, 2012. -694 с.
20. Психология. Полный энциклопедический справочник / Сост. и общ. ред. Мещерякова Б. Д., Зинченко В. П. — Спб.: Прайм — ЕВРОЗНАК, 2009. — 896 с.
21. Ранова А.А. Психология подростка. — СПб . : Прайм — ЕВРОЗНАК , 2013. — 480 с.
22. Разумовский Ф.Д. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: издательство «Питер», 2010 . — 656 с.
23. Ремезов В.Д. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. — М: Мир, 2008.
24. Резанова Н.В. Взаимосвязь уровня притязаний и структуры личностных стремлений// Высшее образование сегодня.-2007.-№ 3.-с. 53-55.
25. Рыбников М.Т. Системные особенности влияния самооценки на поведение подростков. — М., 2009.
26. Рыжов Б.Н. Становление Я-концепции учащихся старших классов. — М., 2009.
27. Сидоров К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников.- М., 2010.
28. Солдатова Е.Л. Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез.- Ростов Н/Д: Феникс, 2009.
29. Станкин М.И. Психология самооценки.- М., 2012.
30. Юрчик С.Н. Психологические аспекты формирования самооценки в подростково-юношеском возрасте.- М., 2008.
31. Чибискова О.В. Нравственные ценности современных подростков. — М., 2008.
32. http://vashpsixolog.ru/teenager/44-personal-development/84-self-teenager — Влияние самооценки на личность подростка.
33. www.nauka-shop.com/mod/shop/productID/23446/ — Факторы, влияющие на формирование самооценки.
34. www.dissers.ru/avtoreferati-dissertatsii-istoriya/a 314.php — Статья «Как повысить самооценку?».
35. www.studycent.ru/paragraf-dissertatsii-ritorika-kak-yavlenie-kul-turi — Развитие личности подростка.
36. www.new.rah.ru/news/detail.php?ID=14325 — Памятка родителям подростка.
