Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛО-ЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Понятие «смысло-жизненные ориентации» в психологической науке 6
1.2 Особенности смысло-жизненных ориентаций студентов 10
1.3. Специфика смысло-жизненных ориентаций студентов-психологов 13
Выводы по 1 главе 16
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СМЫСЛО-ЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ФАКУЛЬТЕТЕ ПСИХОЛОГИИ 18
2.1. Цель, задачи и организация исследования 18
2.2. Описание методик исследования 21
2.3. Анализ результатов исследования 25
Выводы по 2 главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43
Выдержка из текста
Актуальность исследования.
В нашей стране экономическая нестабильность, сопровождающаяся кризисами, переход на рыночные отношения, породили так называемый социокультурный кризис, проявляющийся в крушении прежней системы ценностей и формировании новой ценностной системы. В современной России радикальное изменение всего уклада жизни населения затрагивает важнейшие мировоззренческие представления и жизненные ориентации молодых людей, в сознании которых концентрированно выражаются противоречивые, неоднозначные процессы, происходящие в экономической, социальной, политической и духовной жизни всего общества.
В связи с этим значимым представляется изучение смысло-жизненных ориентаций студентов вуза, поскольку они оказывают влияние на их последующее жизненное самоопределение. Социальная значимость деятельности практического психолога, ее востребованность в различных областях жизни современного общества делают особенно актуальным этот вопрос для будущих практических психологов.
Тем более, что в современных условиях специалисту с высшим образованием кроме знаний умений и навыков необходимо занимать инициативную личностную позицию: быть способным самостоятельно ставить и достигать профессиональные и жизненные цели, устанавливать профессиональные и жизненные приоритеты, быть самодостаточным, самореализующимся, конкурентоспособным.
Понятие смысла жизни и личностного смысла в последнее время активно рассматривалось в психологии. Особое место данная проблема занимает в трудах А.Г. Асмолова, Б.С. Братуся, О.К. Тихомирова, П.Я. Гальперина, Б.В. Зейгарник, Д.А. Леонтьева и др. Ценностные ориентации, как одну из составляющих структуры личности изучали многие отечественные и зарубежные ученые (Б.Г. Ананьев, Т.М. Андреева, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, Г. Олпорт, В. Франкл и др.).
Большой вклад в исследование формирования системы ценностей личности внесли И.С. Кон, В.М. Кузнецов, А.В. Мудрик и др.
Однако, в современных условиях в теории и практике изучения смысложизненных ориентаций студентов вуза существует много проблем, которые нуждаются в дальнейшем исследовании. Представляется важным исследование: каковы особенности смысло-жизненных ориентаций студентов, обучающихся на факультете психологии. Это и составило проблему исследования.
Объектом исследования являются смысло-жизненные ориентации личности.
Предметом исследования являются особенности смысло-жизненных ориентаций студентов, обучающихся на факультете психологии.
Цель работы: выявить особенности смысло-жизненных ориентаций студентов, обучающихся на факультете психологии.
Гипотеза исследования: предполагаем, что для студентов факультета психологии в большей степени, чем для студентов факультета филологии, характерно: наличие в жизни целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу; мировоззренческая установка на возможность быть хозяином собственной жизни, вера в свои силы и возможности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «смысло-жизненные ориентации» в психологической науке
2. Проанализировать особенности смысло-жизненных ориентаций студентов
3. Рассмотреть специфику смысло-жизненных ориентаций студентов-психологов.
4. Провести эмпирическое исследование смысло-жизненных ориентаций студентов, обучающихся на факультете психологии, и студентов-филологов.
5. Проанализировать результаты исследования, выявить особенности смысло-жизненных ориентаций студентов, обучающихся на факультете психологии.
Методы исследования:
1. Теоретические: изучение и анализ литературных источников по теме исследования, обобщение.
2. Эмпирические: эксперимент, тестирование (методики: «Ценностные ориентации» М. Рокича; «Изучение ценностей личности» Ш.Шварца; тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А.Леонтьева).
3. Математические методы обработки данных исследования.
4. Интерпретационные: качественный анализ и интерпретация результатов исследования.
Методологической основой исследования являются труды ученых, раскрывающих понятие смысла жизни — А.Г. Асмолова, Д.А. Леонтьева и других; ученых, изучавших ценностные ориентации, как одну из составляющих структуры личности — Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и других.
База исследования: факультет психологии и факультет филологии, отделение русского языка и литературы.
Научная новизна исследования связана с обобщением точек зрения ученых и психологов-практиков по проблеме особенностей смысло-жизненных ориентаций студентов, обучающихся на факультете психологии.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, включающих по 3 параграфа, заключения, списка литературы, содержащего
3. наименований, и приложения.
Список использованной литературы
1. Алиева З.А. Взаимосвязь направленности личности и межличностных отношений старшеклассников: автореф.дис. … канд.наук. — М.: МГУ, 2001. — 24 с.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.:Питер, 2007. — 336 с.
3. Анатомия кризисов / А.Д. Арманд, Д.И. Люри, В.В. Жерихин. — М.: Наука, 1999. — 220 с.
4. Белугина М. А. Жизненные стратегии у современных студентов: опыт психологического исследования // Психология в вузе. – 2008. – № 6. – С. 93-103.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М., 1995. — 345 с.
6. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. — 1997. — № 5. — С. 3 — 20.
7. Быкова Н.Л. Специфика смысложизненных ориентаций различных групп учащейся молодежи в ситуации субъективации жизненных целей: автореф. дис. … канд. психол. наук. — Самара, 2008. — 95 c.
8. Бычковский Д.А. Профессиональное самоопределение школьников на современном этапе // Технологическое образование. — 2001. — № 3. — С. 46 — 52.
9. Волкова Е.Н. Субъектность как деятельное отношение к самому себе, к другим людям и к миру // Мир психологии. — 2005. — № 3. — С. 33-39.
10. Выготский Л.С. Проблема сознания // Собр. соч.: в 6 т. Т. 1. М., 1982. С. 156– 167.
11. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социологические исследования. – 2002. – № 1. – С.96– 105.
12. Долгова В. И., Аркаева Н. И. Психологические особенности смысложизненных ориентаций выпускников вуза [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2013/2109.htm
13. Иванчик Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности // Актуальные проблемы социальной психологии: материалы всесоюзного симпозиума. — Кострома, 1996. — С. 46 — 48.
14. Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1999. — 212 с.
15. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избр. произведения: в 2 т. Т. 2. М., 1983.
16. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).
– М., 1992. – 16 с .
17. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. 1989. № 3. С. 11– 21.
18. Леонтьев Д.А. Психология смысла. — М.: Смысл, 2009. — 280 с.
19. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).
- М.: Смысл, 2002. — 334с.
20. Лукьянова С. П., Пахомова Е.В. Ценностно-смысловые ориентации студентов-психологов на завершающем этапе обучения в контексте профессионального становления // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2010. — № 17 (193).
– С.54-56.
21. Молчанов, С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование. — 2005. — № 3. — С. 16 — 25.
22. Мудрик А.В. Социализация человека. — М.: Академия, 2004. — 304 с.
23. Мяло K.T. Время выбора: молодежь и общество в поисках альтернативы. — М.: Педагогика, 2001. — 220 с.
24. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2003.
25. Слободчиков В.И. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии. – 1996. — № 5. – С.38 – 50
26. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1998.- 755 с.
27. Смысл жизни // Словарь группы психоанализа. — СПб., 2008. — 180 с.
28. Тельтевская Н.В. Формирование системы профессионально-педагогических знаний. Теоретический аспект. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та. – 2006. – 127с.
29. Трофимова Н. М. Особенности смысложизненных ориентаций студентов- психологов // Высшее образование сегодня. — 2009. — № 9. — С. 46-50.
30. Федина Л. В. Содержание смысложизненных ориентаций студентов педагогов-психологов // Современные исследования социальных проблем. – 2012. — № 9 (17).
– С. 29-31.
31. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М.: Дайджест, 1990. — 322 с.
32. Фрейд З. Я и оно. — М., 2001. — 375 с.
33. Чудновский В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни: Избранные труды. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. – 768с.
34. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. -М.: Прогресс, 1994. — 232 с.
35. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие — 2-е изд. – СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 2000.
