Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 6
1.1. Общая характеристика адаптации 6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 11
1.3. Теоретические подходы к рассмотрению адаптации детей к школе в психологии 18
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 30
Выводы по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 46
Выдержка из текста
Актуальность. К младшему школьному возрасту ребенок в большинстве случаев готов к полноценному обучению в школе. Позади дошкольное образование, где он освоил все, или почти все нужные навыки и знания. К концу дошкольного периода у ребенка формируются новые уровни социально-психологических качеств; в полную силу идет накопление жизненного опыта. Ребенок стремится к новым знаниям и открытиям, начинает понимать, как интересна взрослая жизнь, которую он начинает постепенно познавать. Усиливается осознание себя, своего Я. Появляется предпосылка осуществления целенаправленной учебной деятельности: ребенок овладел речевыми навыками, научился делать некоторые выводы и простые обобщения. Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими. Ведущим делом становится учение, изменяется образ жизни, появляются новые обязанности, переходят на новый уровень его отношения с окружающими.
Поступление в начальную школу – это не только переход на новую ступень в социализации ребенка, это один из значимых моментов в физиологическом и психологическом плане. Наблюдение физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди младших школьников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются совсем) с режимом работы и учебной программой. При традиционной системе образования из этих детей, как правило, формируются отстающие и второгодники.
Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Для первоклассников значение этого периода вхождения в не-привычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению, его самооценка. Сложность приспособления ребенка к новым условиям и новой деятельности, высокая цена, которую "платит" организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к школе и, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.
Суть проблемы данного исследования заключается в необходимости повторного углубленного анализа процесса адаптации ребенка – первоклассника в школе в связи с интенсификацией учебной деятельности, наблюдаемой в последние годы, а также преобразованиями в социально – экономической сфере, которые изменили условия жизни детей.
Проблеме адаптации посвящено значительное количество исследований в психологии, медицине, физиологии, философии, социологии. В последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению адаптации существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость.
Над проблемой адаптации работали такие ученые как: З. Фрейд, К. Хорни, К. Роджерс, А.В. Петровский, А.М. Прихожан, Ю.А. Александровский, К.М. Личко, Н.Г. Лусканова, И.В. Дубровина, Е.Е. Кравцова, А.С. Белкин, Е.К. Глушкова, Т.В. Егорова, Й. Шванцара и многие другие.
Адаптация к школе – очень важный и тяжелый период младшего школьника: он осваивает новую роль — ученика, осваивает новые изменения жизни: новую социальную роль, учебную деятельность, смену окружения — появляются одноклассники, учитель. Младший школьный период занимает особенное место в психологии ещё и потому, что этот период обучения в школе является качественно новым этапом психологического совершенствования человека. Ведь в это время психическое совершенствование осуществляется основным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включенности в него самого школьника.
Будучи дошкольником, ребенок получал некую подготовку к школе, осуществляемую в дошкольном учреждении, либо в семье, но адаптация к школьной жизни все-таки требует от ребенка больших усилий. Меняется режим дня. Став ведущей, учебная деятельность способствует развитию навыков и умений, необходимых для успешного обучения.
Ребенок теперь самостоятельно должен планировать своё время, общается с большим количеством сверстников, в то же время у школьника по-прежнему остаётся потребность в игровой деятельности. Ребёнок теперь ведет малоподвижный образ жизни, и ко всему прочему ему приходиться выносить нагрузки, связанные с умственной деятельностью.
Период адаптации к школе может варьироваться в очень широких пределах, в зависимости от множества причин: индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с окружающими, тип учебного заведения (а значит, и уровень сложности образовательной программы) и степень подготовленности ребенка к школьной жизни. Одним из важных фактором является и поддержка родителей и взрослых. Чем больше взрослые оказывают всестороннюю помощь, тем успешнее школьник привыкает к новым условиям.
Результат решения поставленных перед ребенком задач, имеет большое влияние на дальнейшую жизнь школьника. События, происходящие ребенком в начальной школе, сказываются на его дальнейшем личностном развитии. Этот отрезок жизни обладает высокой значимостью, что и определяет актуальность данной работы.
Цель исследования – выявить особенности адаптации младших школьников к школе.
Объект исследования – адаптация младших школьников.
Предмет исследования – особенности адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
Гипотеза: предполагается, что на первом году обучения дети младшего школьного возраста по-разному адаптированы к школьному обучению.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть специфику психологических особенностей детей младшего школьного возраста.
2. Проанализировать теоретические подходы к рассмотрению адаптации детей к школе в психологии.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
Методы исследования: анализ документации, наблюдение, беседа, тестирование, проективный метод, математические методы.
Методики исследования:
1. Анкета для определения школьной мотивации (Н.Г. Лускановой);
2. Исследование адаптации методом М. Люшера;
3. Тест школьной тревожности Р. Филипса.
Теоретико-методологическая база исследования: ключевые положения развития личности ребенка (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), принципиальные основы педагогической психологии (И.А. Зимняя, Н.Ф. Талызина, В.А. Якунин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, А.К. Маркова), положения ученых о системном характере приспособительных реакций к комплексу воздействий биологической и социальной природы, закономерностях физиологической, психофизиологической и психологической адаптации человека (П.К. Анохин, И.А. Артюхова, Ф.Б. Березин, Н.Н. Бугаева, Ф.З. Меерсон, А.А. Реан, А.Р. Кудашев, Каган В.Е., Н.Я. Кушнир и др.).
Эмпирическая база исследования: ГБОУ общеобразовательная школа средняя 18 города Москвы. В исследовании приняли участи 30 детей младшего школьного возраста (из них 16 девочек и 14 мальчика), обучающиеся в первом классе (7 – 8 лет).
Структура работы: ведение, 2 главы – теоретическая и практическая, заключение, список литературы, приложения.
Список использованной литературы
1. Адаптация к школе. Виды адаптации [Электронный ресурс] // Детские годы. URL: httр://www.сhild-hооd.ru/index.рhр/getting-reаdу-fоr-sсhооl-рre/1229-аdditiоn-tо-sсhооl-vаrietis-оf-аdарtаtiоn.html (Дата публикации: 22.08.2010).
2. Акименко А.К. Взаимосвязь представлений о лжи и стратегий поведения в системе социально-психологической адаптации личности / А.К. Акименко: дис. … канд. психол. наук. – Саратов, 2008. – 217 с.
3. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе / Э.М. Александровская. – М.: Педагогика, 2008. – 152с.
4. Артюхова И.А. В первом классе — без проблем / И.А. Артюхова. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32с.
5. Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе /М.М. Безруких // Управление начальной школой. – 2011. – №8, – С. 25 – 28.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте серия / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 398с.
7. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности / Н.Н. Бугаева // Начальная школа. – 2012. – № 2. – С. 3 – 9.
8. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста / С.В. Велиева. – СПб.: Речь, 2007. – 240с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2011. – 640 с.
10. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопределенности / О.Ф. Гефеле. – М.: ИЦ МГТУ «Станкин», 2013. – 25с.
11. Ермакова И.А. Адаптация первоклассников к школе / И.А. Ермакова // Школьные технологии. – 2008. – №6. – С.140-147.
12. Завьялова Е.К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях (профессионально-личностный аспект) / Е.К. Завьялова: автореф. дис. … д-ра психол. наук. – СПб., 2008. – 38 с.
13. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей / Д.Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.
14. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В.Е. Каган. – М.: Эксмо, 2013. – 34с.
15. Каменский С.А. Доска большая, а я маленький… / С.А. Каменский // Первое сентября. Газета Изд. дома «Первое сентября». – 2010. – №20. – С. 18 – 23.
16. Карабанова О. А. Социальное конструирование детства / О. А. Карабанова // Образовательная политика. – 2010. – № 5–6. – С. 52–61.
17. Коротаева Г.С. Все начинается с адаптации / Г.С. Коротаева // Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати / под ред. Л.А. Головей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 640 с., С. 238 – 241.
18. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 3-е изд. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2009. – 279с.
19. Кушнир Н.Я. Детский сад-школа: Проблемы преемственности / Н.Я. Кушнир. – Мн.: Полымя, 2010. – 152 с.
20. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 583с.
21. Межличностные отношения ребёнка от рождения до семи лет. / Под ред. Е.О. Смирновой. – М.: МПСИ, 2011. – 137с.
22. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2005. – 456с.
23. Нигматов З.Г. Сущностно-содержательная характеристика понятия "адаптация" / З.Г. Нигматов // ВЕСТНИК ТГГПУ. – 2007. – №2-3(9-10). – С. 62-69.
24. Новая философская энциклопедия 2-е изд., испр. и допол. – М.: Мысль, 2010. – Т. 1–4. – 2816 с.
25. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие / Л.Ф. Обухова. – М.: Эксмо, 2010. – 374с.
26. Пиаже Ж. Что такое высшая психика / Ж. Пиаже. – М.: Астер-Х, 2007. – 118с.
27. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Редактор-составитель Райгородский Д.Я. – Самара: Бахрах-М, 2011. – 672с.
28. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: «Академия», 2010. – 272с.
29. Рабочая книга школьного психолога: под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Эксмо, 2007. – 303с.
30. Реан А.А. Социально-педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб: Питер, 2008. – 416с.
31. Руководство практического психолога / под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Знание, 2009. – 116 с.
32. Славина Л.С. Трудные дети: избр. психол. тр. / Л.С. Славина; ред. В.Э. Чудновский. – М.: МПСИ, 2006. – 492с.
33. Суханов А.А. Анализ понимания адаптации человека в отечественных психологических исследованиях / А.А. Суханов // Гуманитарный вектор. –2011. – №2 (26). – С. 201-205.
34. Трухманова Е.Н. Основные подходы к разработке проблемы социально-психологической адаптации в зарубежных и отечественных исследованиях / Е.Н. Трухманова // Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образовательного процесса: материалы ІX Всероссийская научно- практической конференции с международным участием /Под общ. ред. В.Н. Крылова. – Арзамас: АФ ННГУ, 2013. – 274 с. – С 119-123.
35. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Инс-т практической психологии, 2006. – 304с.
36. Шаповаленко И.В. Возрастная психология / И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.