Содержание
Оглавление
Введение 3
Раздел 1. Обзор и анализ литературных источников и подходов к определению уровня гендерной дискриминации при формировании заработной платы 7
1.1. Обзор эмпирических исследований стандартного уравнения заработной платы 7
1.2. Гендерная дискриминация: студенческий взгляд 11
Раздел 2. Исследование уровня гендерной дискриминации в России с применением декомпозиции уравнения Минцера 16
2.1. Предпосылки проведения и информационная база исследования 16
2.2. Анализ данных 16
2.3. Оценка стандартного и модифицированного уравнения заработной платы Минцера 17
Раздел 3. Сравнение полученных результатов с результатами исследования на базе Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова 20
Заключение 23
Список использованной литературы 24
Приложения 25
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. В последние годы все чаще в прессе: можно встретить объявления следующего характера: «На должность секретаря нужна женщина в возрасте до 35 лет, привлекательной внешности …». И на той же странице: «Нужен архитектор с опытом работы, человек …». И таких случаев немало, в большинстве объявлений о вакансиях существует большое количество нарушений принципа равенства в трудовых отношениях, поскольку очень часто они содержат требования относительно возраста, пола и даже внешнего вида желаемого работника. Работодатели будто классифицируют вакансии на «женские» и «мужские». Таким образом, выбор профессий для человека ограничивается, роли женщины в основном связываются исключительно с семьей, а мужчины — с общественной деятельностью.
Проблема неравенства прав мужчин и женщин является очень актуальной для российского общества. Более того, она является специфической, так как общество еще не осознает ее наличия. Она не является задекларированной, легитимно ее не существует. Конституция страны утверждает демократические основы государства, свободу личности, общие политико-правовые принципы гендерного равенства. Но, к сожалению, в реальной жизни она действительно существует, более того, каждый из нас сталкивается с ней постоянно. Указывать возраст, пол и уровень образования в объявлениях о приеме на работу стало нормой. Это укоренилось в общественном сознании, консервативных гендерных стереотипах.
Постановка проблемы. Истоки социальной дискриминации следует искать в глубокой древности. Уже тогда ученые и политики завуалировали неравноправное положение женщины в обществе, ее угнетение и эксплуатацию спорами о том, является ли женщина человеком и имеет ли она душу. Взгляд на женщину как на неполноценное существо нашел свое отражение в теологических и философских трудах древнего мира.
Проблема преодоления этой дискриминации решается уже не один год, потому что нужно много времени, чтобы искоренить из сознания общества устаревшие стереотипы гендерного поведения и отменить роли, которые нам навязываются этими представлениями. Для преодоления гендерной дискриминации было создано и реализовано большое количество проектов. В частности, среди них Школа Равных Возможностей (develop.gender-ua.org), созданная в 2000 году с целью лоббирования Закона о равных правах и возможностях для мужчин и женщин; гендерный информационно-аналитический центр «Крона», цель которого — способствовать установлению гендерного равенства в российском обществе и ликвидации всех форм дискриминации.
Гендерное неравенство — это реальность, как прошлого, так и настоящего общества. Это неравенство является проявлением негативной дифференциации социально-экономической роли женщин и мужчин, что, несомненно, влияет на самореализацию женщин в образовании, профессии, общественной жизни. Если охарактеризовать основные пункты реализации гендерного неравенства в российском обществе, они будут следующими: во-первых — участие женщин в политической жизни страны, количество должностных (служебных) мест, которые занимают женщины. Для подтверждения данного пункта, приведу несколько примеров. После последних выборов в Государственную Думу 2011 года процентная доля женщин-депутатов составляла всего 5%. Нынешнее правительство является полностью «мужским». Если проанализировать количество женщин, которые занимают высшие руководящие должности, то их количество просто мизерно. На районном и областном уровне ситуация несколько иная — чем ниже престижность занятия должности, тем больше представительство женщин. Основным направлением преодоления такой тенденции является искоренение стереотипа, что политика — это дело мужчин. Вторым пунктом является участие в экономической жизни страны; количество руководящих должностей, которые занимают женщины; количество топ-менеджеров-женщин; диспропорция в оплате труда по сравнению с мужчинами. Очень сложным является положение женщины на российском рынке труда. Здесь чаще всего возникают проявления открытой гендерной дискриминации. Устойчивая трудовая дискриминация в России является следствием укоренившейся мысли, что основной задачей женщины является домашняя работа, а главными кормильцами являются мужчины. Исследования подтверждают, что не только женщинам с малолетними детьми отказывают в трудоустройстве исключительно ввиду их материнства, но и вся практика неравной оплаты труда женщин основана на убеждении, что они не являются основными поставщиками финансов в семье в силу неспособности получить необходимый уровень образования. В среднем женщины получают на 27,6% меньше, чем мужчины, при прочих равных условиях. Женщины сталкиваются с большим количеством проблем и во время трудоустройства, и во время увольнения (их доля среди уволенных по сокращению составила 62,6% в 20014 г.). Следует отметить, что описанные тенденции сохраняются и сейчас.
Существующие в обществе гендерные стереотипы препятствуют эффективному развитию современного рынка труда и вызывают ряд проблем: низкая заработная плата женщин по сравнению с заработной платой мужчин; возрастная дискриминация, низкий социальный статус женщины в обществе.
Помимо всего изложенного выше большой интерес исследователей проблемы гендерного неравенства на сегодняшний день вызывает соответствие уровня образования мужчин и женщин на величину их будущих доходов. При этом образование большинством ученных рассматривается в качестве некого длительного инвестиционного проекта, требующего финансовых и временных затрат с целью получить отдачу в будущем, более высокую относительно индивидов, не вкладывающих в обучение. Сегодня существует большое отличие в заработной плате женщин и мужчин — в высокооплачиваемых отраслях, в частности, в учреждениях финансовой деятельности и государственного управления, где среднемесячная заработная плата женщин была на треть меньше, чем у мужчин. Наименьшую заработную плату получают женщины, которые работают в сферах здравоохранения и предоставления социальной помощи. По данным ФСГС за 2010-2014 гг. заработная плата женщин составляет 72,2% зарплаты мужчин. Рабочий день женщин длиннее, чем у мужчин, поскольку необходимо учитывать еще и то, что помимо основной работы, женщины выполняют еще и домашнюю. Женщины первыми теряют работу, а соответственно — и источники существования для себя и своей семьи. Насилие в семье и торговля людьми также носят гендерное окраску. Итак, мы видим, что проблема гендерной дискриминации в России является чрезвычайно актуальной, и достижения гендерного равенства должно восприниматься как признак демократичности общества, как залог его экономического развития и стабильности
В нашем исследовании мы рассмотрим и постараемся выяснить, какую выгоду представляет собой образование в целом, а также его отдельные уровни независимо от принадлежности полов. В этой работе будет рассмотрено, действительно ли качество образования способно увеличить потоки доходов в будущем как поощрение за повышение производительности труда относительно граждан с более низким уровнем образования [10].
Цель исследования – анализ и оценка влияния уровня образования на индекс гендерной дискриминации в современной России.
Объект исследования – трудовые и экономические отношения в России.
Предмет исследования – инвестиции в образование и обучение как источник будущих доходов российских граждан.
Для достижения поставленной цели в ходе проведения исследования предстоит решить следующие задачи:
1. Провести анализ литературных источников и подходов к определению уровня гендерной дискриминации при формировании заработной платы.
2. Провести исследование уровня гендерной дискриминации в России с применением декомпозиции уравнения Минцера.
3. Сравнить полученные результаты с результатами исследования, проведенного на базе Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова.
Методологическая база исследования представлена трудами зарубежных и отечественных ученых, а также статистическими данными относительно трудовых отношений и образования. С использованием методов статистического и экономического анализа, проведенного с применением информационных технологий, в работе рассмотрена эконометрическая целесообразность модели стандартного уравнения заработной платы в аспекте оценки ее отдачи от обучения и образования.
Структура работы обусловлена ее целью и задачами и включает в себя введение; обзор и анализ литературных источников и подходов к определению уровня гендерной дискриминации при формировании заработной платы; основную часть, в которой проводится непосредственное исследование по теме работы и интерпретация его результатов; заключение; список использованных источников и приложения, где размещены материалы, которые не вошли в основную часть работы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Конвенция ООН «О ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин» (принята 18.12.1979 г., вступила в силу 03.09.1981 г.).
2. Конституция Российской Федерации (принята 12 декабря 1993 года).
3. Нестерова, Д., Сабирьянова, К. (2014). «Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России». Российская программа экономических исследований, научный доклад №2014/04. Декабрь.
4. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. – М., 2012. – 237 с.
5. Увеличение минимальной зарплаты в РФ // Человек и труд. – 2015. – № 2.
6. Gregory The Earnings of Soviet Union Workers: evidence from the Soviet Interview Project [Электронный ресурс] Gregory, R. Paul, E. Kahlhase – Электрон.ст. – Б.м., 2011.- Режим доступа к ст.: http://www.jstor.org.
7. Mincer, J. (1974). «Schooling, Experience and Earnings». Columbia University Press for National Bureau of Economic Research, New York. – 294 р.
8. Newell A. Rates of returns to educational qualifications in the transitional economies [Электронный ресурс] A. Newell, B. Reilly – Электрон.ст. – Б.м., 2011.- Режим доступа к ст.: http://www.jstor.org.
9. Polachek, Solomon (2013) «Mincer's overtaking point and the Lifecycle Earnings Distribution». – 36 р.
10. http://ru.hr-activists.net/blog/problema-enderno-diskrim-nats-nask-lki-vona-aktualna / Электронный ресурс.
11. http://www.rusnauka.com/17_APSN_2009/Pedagogica/47951.doc.htm / Электронный ресурс.
12. http://www.gks.ru/ Электронный ресурс.