Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Эмоциональная сфера в структуре личности 5
Глава 2. Влияние эмоций на различные виды воображения 10
Заключение 16
Список литературы 17
Выдержка из текста
Введение
Протекая частично на неосознаваемом уровне, восприятие эмоций имеет большую практическую значимость. Адекватное восприятие эмоций и эмоциональных состояний важно, например, в межличностном общении, при решении проблем профессиональной пригодности (начиная от определения эмоциональных характеристик человека, работающего со сложной техникой в условиях повышенной ответственности, заканчивая важными личностными качествами руководителей различного уровня).
По представлению Ч. Дарвина, эмоции возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа определяли значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей. Первичные эмоции были способом поддержания жизненного процесса в его оптимальных границах и предупреждения о разрушающем характере недостатка или избытка каких-либо факторов.
Следующий шаг в развитии биологической теории эмоций сделал П. К. Анохин. Согласно его исследованиям, положительные эмоции возникают в случае совпадения результата поведенческого акта с ожидаемым результатом. В противном случае, если совершение действия не приводит к желаемому результату, возникают отрицательные эмоции. Таким образом, эмоция выступает в качестве инструмента, регулирующего жизненный процесс и способствующего сохранению отдельной особи и всего вида в целом. У. Джеймс и независимо от него Г. Ланге сформулировали моторную (или периферическую) теорию эмоций. Согласно этой теории, эмоция является вторичной по отношению к поведенческому акту. Она лишь ответ организма на изменения в мышцах, сосудах и внутренних органах, происходящих в момент действия. Теория Джеймса—Ланге сыграла положительную роль в развитии представлений о природе эмоций, указав на связь трех звеньев цепочки: внешнего раздражителя, поведенческого акта и эмоционального переживания.
Эмоциональные состояния, с точки зрения их влияния на деятельность человека, делятся на стенические и астенические. Стенические состояния стимулируют их познавательную и продуктивную деятельность, увеличивают энергию и напряжение сил, побуждают к поступкам и высказываниям. Астенические состояния — напротив, характеризуются скованностью и пассивностью, стремлением остаться в тени, спрятаться за чужую спину. Поэтому умение управлять эмоциональным состоянием представляется весьма актуальным.
Цель курсовой работы заключается в анализе эмоциональных состояний.
Цель работы обусловила решение следующих задач:
1. Анализ эмоциональной сферы в структуре личности;
2. Анализ влияния эмоций на различные виды воображения.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав и списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань, 1987.
2. Аверин В. А. Психология развития детей дошкольного возраста. СПб., 2000.
3. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., 1950.
4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
5. Крутецкий В. А. Психология. М., 1986.
6. Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека // Вопросы психологии. 1990. № 3.
7. Лебедев И.Б. Психологические механизмы, стратегии и ресурсы стресс преодолевающего поведения (копинг-поведения) специалистов экстремального профиля: Автореф. … д-ра психол. наук. М., 2002.
8. Основы инженерной психологии: учеб.пособие / под ред. Б. Ф. Ломова. М., 1977.
9. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб., 2003.
10. Психология XXI века: учебник для вузов / под ред. В. Н. Дружинина. М., 2003.
11. Попова И.А. К вопросу о возможных индикаторах некоторых эмоциональных особенностей // Личность и деятельность. Тезисы докладов к 5 Всесоюзн. съезду психологов СССР. М., 1977.
12. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – В 2 т. – Т 1. М., 1986.
13. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Изд-е 2-е. М., 1946.
14. Смирнова Е. О. Психология ребёнка. М., 1997. – С. 319.
15. Смулевич А.Б. Депрессии при соматических и психических заболеваниях. М., 2003.
16. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль, 1996.
17. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности. М., 1993.
18. Чистякова Г. Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур // Вопросы психологии. 1991. № 6.