Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
1.1 Психологическая характеристика детей-сирот
Следует сказать, что необходимо различать две основные категории детей-сирот, оставшихся без попечения родителей. К первой из них относятся сироты, в том числе и социальные, которые выросли в неблагополучных семьях, получили определенный негативный социальный опыт под влиянием семьи и ближайшего окружения и являются потенциальными кандидатами для помещения в социальные приюты и детские дома. Другая категория детей – это воспитанники крупных детских домов и приютов интернатного типа. Психолого-педагогическая характеристика этих детей сформировалась не только под влиянием перечисленных выше факторов, но и связана с самим фактом пребывания в замкнутом коллективе таких же детей в интернате, полным отсутствием воспитания со стороны родителей, в том числе и приемных, а также недостаточностью социальных контактов с внешним миром.
Примечательно, что И.И. Бецкий, автор концепции воспитания детей-сирот и подкидышей в учреждениях интернатного типа практически останавливался на этой проблеме. Возможно, это было связано с некоторыми антропологическими постулатами философии Просвещения, в частности о всесильности воспитания как главного фактора формирования личности в детском возрасте. Отсюда логически вытекало, что правильно построенное воспитание способно не только сформировать добродетельного и просвещенного человека, но и «перевоспитать» его, особенно если такое воспитание начато в раннем возрасте.
Выдержка из текста
Сегодня в России сложилась социально-экономическая и политическая ситуация которая способствует росту числа детей-сирот. За последние годы катастрофически возросло количество «социальных сирот», т.е. детей, которые воспитываются в неблагополучных семьях. А рост детей-сирот, неизбежно приводит к увеличению числа учреждений для такой категории детей – это дома ребенка, детские дома, школы-интернаты, приюты и т.д.
В то же время, большинство исследований психологов и педагогов показывают, что помещение ребенка в учреждение интернатного типа не способно обеспечить удовлетворения его основных потребностей. Это естесвтенно ведет к нарушению развития ребенка. Дети-сироты проживая в условиях интернатного учреждения оказываются неготовы к самостоятельной жизни, к поискам работы и ее сохранению в условиях безработицы, неумеют организовывать свой быт, досуг, создать и сохранить свою семью.
Список использованной литературы
1 Большой толковый психологический словарь: в 2Т., Т.1 (А-О), Т 1. (П-Я); пер. с англ./Ребер Артур. – ООО « Издательство АСТ»; «Издательство «Вече», 2001. – Т 1. – 592с., Т 2. – 560с.
2 Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.:Совершенство,1998. – 298с.
3 Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. — М.: Ось-89, 2001.
4 Вершинин С.И. Основы профессиональной консультации в Центре социально-трудовой адаптации молодежи. — М.: МЦТЗМ «Перспектива», 1997.
5 Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство/А.Л. Венгер. – М. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 159с.
6 Волкова Г.А. Психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детей-сирот. – СПб.: КАРО, 2007. – 384с.
7 Змановская Е.В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения): Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 288с.
8 Кемайкина Т.Н. Дети-сироты: психолого-педагогические основы воспитания: Спец.курс. – Астана: ЦНТИ,2008. – 116с.
9 Кемайкина Т.Н. Я и мой выбор (психологическое сопровождение выбора профессии): Учеб.-метод. пособие. – Астана: ЦНТИ, 2006. – 60с.
10 Когнитивный тренинг: психологический практикум для подростков/Составители М.А. Мергалиева, В.Т. Тихомирова. – Алматы, 1998.- 80с.
11 Малкина-Пых И.Г. Телесная терапия. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 752с.
12 Методические рекомендации «Основы домашнего воспиания». Астана, 2007.- 56с.
13 Мудрик А.В. Психология и воспитание. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.- 472.
14 Мустакас К. Большие проблемы маленьких детей/ Пер. с англ. Г. Пимочкиной. – М.:Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2003. – 384с.
15 Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319с.
16 Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессионально замещающая семья. – М.:Генезис,2006. – 368с.
17 Першина Л.А. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проспект, 2004. – 256с.
18 Практика сказкотерапии/Под ред. Н.А. Сакович. – СПб.: Речь, 2004. – 224с.
19 Профилактика аддиктивного поведения школьников: Учебно-методическое пособие. – СПб.:КАРО, 2006. – 288с.
20 Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов/ И.А Фурманов., Н.В.Фурманова. – М.: Гуманитар. изд. ВЛАДОС, 2004. – 319с.
21 Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. СПб.: Питер,2005. – 400с.
22 Пола Статмэн. Безопасность вашего ребенка / Пер. с англ. – СПб: «Респект», «Дельта», «Кристалл», 1996. -384с.
23 Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме: Кн. для учителя/ Мастюкова Е.М., Грибанова Г.В., Московкина А.Г. – М.: Посвещение, 1989. – 80с.
24 Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. — М.—Воронеж, 2002.
25 Рабочая книга школьного психолога/ И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.:Просвещение, 1991. – 303с.
26 Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 244с.
27 Самоукина Н.В. «Игры в которые играют…». Психологический практикум-г .Дубана, «Феникс+», 2000. – 128с.
28 Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии (справочные материалы по коррекционной педагогике):учебное пособие/ Сост. Н.В. Новоторцева. 3-е изд., перераб. И доп. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, К», 1999. – 144с.
29 Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детсво Семья: в 2Т. – ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО- Пресс, 1999, Том 1.– 304с., Том 2– 464с.
30 Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека»:Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – педагогическое общество России, 1998. – 112с.
31 Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманова Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечения: Книга для психологов. – Мн.: «ТЕСЕЙ», 1999. – 224с.
32 Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3 ч. – М.: Гуманитар. изд. Центор ВЛАДОС, 2003. – Ч.1. – 288с., Ч.2.- 256с., Ч.3. – 253с.
33 Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 512с.
34 Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.: Речь, 2005. – 136с.
