Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава I. Теоретические основы воображения и его особенностей в дошкольном возрасте с помощью моделирования 7
1.1. Общее представление о воображении в отечественной психологической литературе 7
1.2. Взгляды психологов на происхождение и развитие воображения у дошкольников 11
1.3.Характеристика метода моделирования в развитие воображения у детей дошкольного возраста 17
Глава II. Эмпирическое исследование развития воображения у детей дошкольного возраста 23
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 29
2.3 Использование моделирования как средство развития воображения дошкольников 41
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость результатов. Мы ожидаем, что результаты исследования помогут дать определенные рекомендации педагогическому составу дошкольного образовательного учреждения по дальнейшему развитию способности воображения детей с помощью различных видов деятельности.
психологии воображение всегда выделялось как отдельный феномен, правда, с неясно очерченными характеристиками, но с пониманием сущности его как предметом определяются следующие задачи исследования:
1. Уточнить понятие воссоздающего воображения;
2. Выявить особенности воссоздающего воображения у младших дошкольников;
3. Проанализировать особенность использования творческих заданий по рисованию, определить их влияние на развитие воссоздающего воображения у младших дошкольников;
4. Спроектировать и реализовать систему творческих заданий по рисованию, обеспечивающую развитие воссоздающего воображения у младших дошкольников; 5) В процессе исследования выявить возможности, обеспечивающие успешность развития воссоздающего воображения у младших школьников в процессе выполнения творческих заданий.
Развитие воображения является одним из приоритетных направлений в работе педагогов дошкольных образовательных организаций в целях формирования активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования развитие воображения дошкольников является одной из главных задач их познавательного развития. [54]
В работах Запорожца А.В., Давыдова В.В., Поддъякова Н.Н. установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувственной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается умение самостоятельно находить способы решения творческих задач, умение планировать свою деятельность.
Чем раньше талант начнёт появляться, тем в большей степени он разовьётся и ярче засияет, поэтому таланты лучше всего выявлять ещё в детском возрасте (в сенситивный период), хотя и у взрослых тоже можно, лучше поздно, чем никогда.Последние десятилетия характеризуются значительным ростом внимания к развитию творческого потенциала дошкольников, что, несомненно, сказалось на активизации педагогических поисков, как в науке, так и в практике дошкольного воспитания. Особое внимание в российских ДОУ уделяется развитию воображения как составляющей части творческого потенциала, как центрального психического новообразования .
Теоретико-методологической основой исследования выступили: культур-но-историческая концепция Л.С. Выготского и концепция возрастных новооб-разований Е.Е. Кравцовой, концепция развития воображения в детском возрас-те О.А. Дьяченко.
В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста: в ней происходит ориентация в отношениях между людьми, овладение первоначальными навыками кооперации (Л. А. Венгер, А.В.Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. П. Усова, Д. Б. Эльконин и др.).
Значимость игры отмечали исследователи в области дошкольного воспитания – Н.Я.Михайленко, Е.И.Тихеева, Н.А. Короткова, Д.Б.Эльконин.
Методологической основой нашей работы являются исследования психологов Леонтьева Н.А. и Леонтьева А.А., исследования Львова М.Р. в области теории и практики обучения развитию речи, а также версия развития речевого опыта Ладыженской Т.А.
Однако взаимосвязь между разделами программы не даёт такой результативности в развитии познавательных творческих способностей детей и их коммуникативных навыков, как взаимопроникновение этих разделов друг в друга, или, иначе говоря, их интеграция. Интегрированный метод обучения является для дошкольных учреждений инновационным. Особый интерес представляет интеграция по единому проекту, в основе которого лежит определённая проблема. Проектный метод в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации в работе учителя начальной школы.
Список источников информации
1. Акопова Э.С., Алексеева Л.Н., Кабасси Э., Коновалова Е.В. Развитие способности воображения в дошкольном и начальном школьном возрасте: экспериментальная программа для детского сада и начальной школы. Методическое пособие для воспитателей и учителей. – М.: Пушкинский институт, 2005. 352 с. – илл. – Серия: Мыследеятельностная педагогика.
2. Андреева, А. Д. Проблема игровой мотивации современных детей / А.Д. Андреева // Журнал практического психолога (Современные эмпирические исследования в русле идей Л. И. Божович).
– 2008. — N 5. — С. 101-114
3. Актуальные проблемы развития ребенка в дошкольном и дополнительном образовании: сборник. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс. — 2013. — 189
4. Веракса, В.Т. Кудрявцев // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. — 2014. — № 20. — С. 37-62
5. Веракса, Н.Е. Диалектика развивающегося познания: мышление и воображение ребенка дошкольника / Н.Е. Веракса, В.Т. Кудрявцев // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. — 2014. — № 20. — С. 37-62
6. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте. М.: «Просвещение». 2011.
7. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте. М.: «ЮРРАЙТ». 2012.
8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996 – с. 126-127.
9. Данилкина, И.И. Онтология визуального воображения / И.И. Данилкина // Аналитика культурологии. — 2009. — № 15. — С. 60-66
10. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. — 2013. — № 16.
11. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников//Вопросы психологии.- М.: Педагогика, 2012, № 1.- с.44-51.
12. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М.: Международный образовательный и психологический колледж, 2012. – с. 27.
13. Дьячкова, Т. П. Интегрированные подходы к развитию творческого потенциала дошкольников / Т.П. Дьячкова // Начальная школа плюс до и после. – 2010. — N 4. — С. 30-33
14. Дюмаева, Н.Б. Организация предметно-развивающей среды в продуктивной деятельности для развития воображения старших дошкольников / Н.Б. Дюмаева // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2013. — № 30. — С. 142-146
15. Жулина, Г.Н. Особенность взаимосвязи воображения и игровых умений дошкольников / Г.Н. Жулина, Р.А. Новикова // Всероссийская научно-практическая конференция Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация. — 2013. — № 1. — С. 174-177
16. Захарюта, Н. Играем и общаемся, воображаем и радуемся! / Н. Захарюта // Дошкольное воспитание. – 2011. — № 12. — С. 94-100
17. Захарюта, Н.В. Возможности и пути развития творческого потенциала личности детей дошкольного возраста / Н.В. Захарюта // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
3. Педагогика и психология. — 2009. — № 4. — С. 225-233
18. Иванова, Е., Развиваем творческие способности! / Е.Р. Иванова // Дошкольное воспитание. – 2013. — № 6. — С. 111-113
19. Ильенков Э.В. О воображении. Народное образование, № 3.2014
20. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М.: Просвещение. 2013.
21. Кудрявцев, В. Т. Игра и развитие воображения: взгляд с позиций культурно-исторической психологии / В.Т. Кудрявцев // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2011. — N 1. — С. 32-43
22. Кузнецова, С. В. Комплексы творческих заданий для развития одаренности ребенка / С. В. Кузнецова. — Ростов-на-Дону: Феникс. — 2011. — 220 с., л. цв. ил. — Библиография: с. 213-217 (56 названий).
23. Курганова, Н.А. Формирование творческого воображения как направления интеллектуально-личностного развития дошкольников / Н.А. Курганова // Современные тенденции развития дошкольного и начального образования в Дальневосточном регионе. — 2013. — № 1. — С. 133-139
24. Мухина В.С. Психология дошкольника / Под ред. Л.А. Венгера. — М.: Просвещение, 2005. — 239 с..
25. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2010. — Кн.
1. Общие основы психологии — с.260.
26. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических заведений: В 3 кн. – 3-е изд. 2012 Издательство: Юрайт. — Кн.
1. Общие основы психологии — с. 265-266.
27. Николаева, Е. И. Психология детского творчества: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 540600 (050700) Педагогика / Николаева Е. И. . — Санкт-Петербург [и др.]: Питер. — 2010. — 232 с.; 21 (Детскому психологу).
Библиография: с. 217-232.
28. Петренко, С.С. Специфика воображения расторможенных детей / С.С. Петренко // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. -2014. — № 2. — С. 173-180
29. Психология. Немов Р.С. Кн.
3. Психодиагностика. 2001, 4-е изд., 640с.
30. Рибо Т. Творческое воображение. Спб., 1901.
31. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: «Питер». 2011.
32. Словарь психолога – практика. Составитель С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. — Мн.: Харвест, 2011. — 976 с.
33. Чурбанова, С. М. О развитии творческих возможностей ребенка в ранние периоды жизни / С.М. Чурбанова // Современное дошкольное
34. Авторская практическая психология (http://www.psyhologia.netобразование. Теория и практика. – 2013. — № 4. — С. 56-59
35. http://www.olesya-emelyanova.ru/index-piesy-teremok.html .
36. http://www.psychol-ok.ru/statistics/student/
список литературы
