СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЭМОЦИИ ЧЕЛОВЕКА, ИХ СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ
1.1. Понятие об эмоциях и чувства
1.2. Изучение эмоций в психологии
1.3. Страх как фундаментальная эмоция
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА
2.1. Развитие эмоциональной сферы дошкольника
2.2Детские страхи, их проявление у детей
2.3. Некоторые способы диагностики и коррекции страхов у детей дошкольного возраста
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, проблема формирования фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи является актуальной, так как развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой системы, а раннее выявление детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и оказание им логопедической помощи в специально организованных условиях помогает корригировать речевую функцию у дошкольников, предотвращая возникновение дисграфии и дислексии.
Проблема формирования первоначальных навыков письма у детей с нарушениями речи является предметом исследования известных специалистов в области логопедии. Значительный вклад в проблему обучения грамоте детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи внесли работы Р.Е. Левиной, О.Л. Жильцовой, Г.А. Каше, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, А.В. Ястребовой.
Гипотеза исследования: содержание и методы психологической коррекционной работы должны строиться на основе психологической природы тревожности ребенка и особенностей её проявления в дошкольном возрасте.
В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов, в частности, привлечения семьи. B связи с этим, актуальностью темы является поиск наиболее эффективных защитных механизмов при преодолении страха и тревожности у детей дошкольного возраста.
Современные знания о дисграфии в нашей стране связаны, главным образом, с идеями В.Н. Винарской, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Н.А. Никашиной, Л.Ф. С пировой. На современном этапе проблемами нарушений письменной речи занимаются Р.И. Лалаева, Е.А. Логинова А.Н., Корнев, И.Н. Садовникова, Л.С. Цветкова. Несмотря на то, что проблеме нарушений письма у детей посвящено большое количество исследований и публи каций, актуальность ее изучения не снижается.
В последние годы акцент исследований в детской логопедии сместился в сторону более раннего выявления отклонений в речевом развитии и раннего начала комплексной коррекционной работы.Значимость проблемы профилактики дисграфии обусловлена тем, что у детей с общим недоразвитием речи выявляются определённые особенности формирования речевых и неречевых функций и процессов, связанных с овладением письмом. Подобрать и систематизировать дидактический и игровой материал для коррекции предпосылок артикуляционно-акустической дисграфии у детей с ОНР дошкольного возраста
Профилактика аграмматической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Особенности сформированности предпосылок письменной речи у дошкольников с ОНР
Пути логопедической работы по профилактике дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
Исходя из противоречия, существующего между теоретическими данными о недостатках условий преодоления дисграфии у учащихся специальных (коррекционных) учреждений VIII вида и недостаточной практической разработанностью данного направления, мы выявили проблему исследования: создание условий для коррекционно-логопедической работы по преодолению дисграфии у учащихся специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004- 762с.
2.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ, 1976. – 347 с.
3.Возрастные особенности психологического развития детей. М., 2003. – 314 с.
4.Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте. Т. 2. / Собр. соч.: В 6 т. — М.: Педагогика, 1982. — 504 с.
5.Додонов Б.И. Эмоции как ценности. М., 1978. – 182 с.
6.Запорожец А.В., Неверович Я.3. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка //»Вопросы психологии», №6, 1974. С. 59-73.
7.Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. — М.: Издательство «Речь», 2005. – 448 с.
8.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. . – 328 с.
9.Зеньковский В. В. Психология детства. – Екатеринбург: «Деловая книга», 1995. – 350 с.
10.Иванцова Д. А. Как избавиться от страхов и начать радоваться жизни за неделю. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2003. – 128 с.
11.Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. — 637 с.
12.Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007. – 784 с.
13.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. — М., 1998. . –286 с.
14.Лук А.Н. Эмоции и личность. – М., 1982. – 128 с.
15.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2003. — 274с.
16.Мухина В.С. Возрастная психология. — М., 2003.
17.Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит.центр ВЛАДОС, 1998.
18.Пивоварова Г. Н., Симеон Т. П. Неврозы детского и подросткового возраста. — В кн.: Неврозы. — Петрозаводск, 1986. — С. 58-64.
19.Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. — М.: Феникс, 2004. — 272 с.
20.Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. —Воронеж, 1995. — 226 с.
список литературы