Содержание
Введение
Глава 1. Социальная и воспитательная значимость взаимоотношений между родителями и детьми
1.1.Семья как основной институт воспитания
1.2.Факторы семейного воспитания
1.3.Значение детско-родительских отношений
Глава 2. Психология детско-родительских взаимоотношений в раннем детстве: история и современность
2.1.Основные теории детско-родительских отношений в период раннего детства
2.2.Детско-родительские отношения в период раннего детства в историческом контексте
2.3.Детско-родительские отношения в период раннего детства в кросс-культурном контексте
2.4.Дефицит родительской заботы в раннем детстве и его последствия
Заключение
Литература
Выдержка из текста
Как известно, самым первым и самым главным институтом социализации ребенка является семья, которая играет огромную роль в жизни как отдельной личности, так и общества в целом.
Многие авторы сходятся в едином определении термина «семья», полагая, что это одна из основных форм организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, то есть отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяй ство .
По мнению одного из наиболее известных семейных психотерапевтов В. Сатир, семья – это «микрокосм всего мира. Чтобы понять его, достаточно познать семью. Проявления власти, интимности, независимости, доверия, навыков общения, существующих в ней, – ключ к разгадке многих явлений жизни. Если мы хотим изменить мир, нужно изменить семью. А взаимоотношения в семье – это те нити, узы, связи, которые объединяют людей в единое целое» .
Таким образом, внутрисемейные отношения являются ведущим компонентом воспитания и формирования личности ребенка любого возраста. Данная работа посвящена изучению детско-родительских отношений в раннем возрасте. И этот выбор неслучаен, ведь среди других возрастных периодов раннее детство считается периодом быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. А потому своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их п олноценного развития в дальнейшем.
Изучением проблемы воспитания в семье занимались многие исследователи. В.Я. Титаренко и Н.Ю. Синягина раскрывают в своих работах воспитательную значимость внутрисемейных отношений, подчеркивая специфичность воздействия н а ребенка родительской любви.
Ю.В. Шилов, Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис рассматривают семью как основной институт воспитания, выделяя факторы, стили семейного воспитания и их характеристики.
В.С. Кукушин и Л.Д. Столяренко исследуют этнокультурную вариат ивность социализации и воспитания детей.
Проблема раннего возраста исследована достаточно глубоко как в российской, так и в зарубежной психологии. Среди зарубежных исследований особенно хотелось бы выделить работы Ф. Дольто, рассмотревшей закономерности ра звития ребенка раннего возраста с позиций психоанализа; Э. Эриксона, выделившего задачи раннего возраста и кризис развития, через который проходит ребенок по его окончании; проблемами раннего возраста в той или иной степени занимались З. Фрейд, А. Фрейд, М . Кляйн, Ж. Пиаже.
Среди российских исследований следует отметить работы Л.С. Выготского, в которых он дает характеристику этого возраста и описывает кризис трех лет; Д.Б. Эльконина, описавшего ведущий вид деятельности в этом возрасте и уделившего особое внимание развитию игровой деятельности; М.И. Лисиной, изучавшей проблемы общения, в том числе и в раннем возрасте; А.Н. Леонтьева, считавшего кризис трех лет временем первого развития личности.
Однако исследований, посвященных анализу особенностей детс ко-родительских отношений в раннем возрасте, не так много. Этим обусловлена актуальность выбранной темы и ее значимость.
Целью данной работы является изучение детско-родительских отношений в раннем возрасте.
Гипотеза исследования: семья для ребенка раннего возраста является основным источником социализации и развития личности, поэтому характер детско-родительских отношений в семье оказывает особое влияние на развитие как познавательной, так и личностной сферы ребенка. При этом наиболее успешной формой взаим одействия, оказывающей наибольшее влияние на развитие ребенка раннего возраста, является совместная деятельность взрослого с ребенком.
Задачи исследования:
проанализировать основные теории детско-родительских отношений и описать значение семьи как института воспитания;
рассмотреть детско-родительские отношения в период раннего детства в историческом контексте;
рассмотреть детско-родительские отношения в перио д раннего детства в кросс-культурном контексте;
проанализировать последствия дефицита родительской заботы в раннем возрасте;
описать экспериментальные исследования детско-родительских отношений.
Объектом исследования является личность родителя и личность р ебенка раннего возраста. Предмет исследования – особенности детско-родительских отношений в период раннего детства.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют теория привязанности (Дж. Боулби, М. Мален, П. Криттенден, М. Эйнсворт), идеи М.И. Лисиной, А.И. Захарова, Н.Ю. Синягиной, А.С. Спиваковской и др.
Методы исследования: метод теоретического анализа литературы, сравнительный метод.
Список использованной литературы
1.Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 363 с.
2.Арчакова Т.О. Теория привязанности: полвека развития, полвека критики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psyjournals.ru/articles/d7405.shtml
3.Бим-Бад Б.М., Гавров С.Н. Модернизация института семьи: макросоциологический, экономический и антрополого-педагогический анализ. Монография. – М.: Интеллектуальная книга, Новый хронограф, 2010. – 352 с.
4.Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Академический проект, 2004. – 232 с.
5.Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. – М.: Наука 1983. – 412 с.
6.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Детская психология. – М.: Педагогика, 1984. – 432 с.
7.Залысина И.Л., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1985/854/854031.htm
8.Кон И.С. Детство как социальный феномен // Журнал исследований социальной политики. – 2004. Т.2. – №2. – С. 151 – 174.
9.Кукушин В.С., Столяренко Л. Д. Этнопедагогика и этнопсихология. – Р-на-Д: Феникс, 2000. – 448 с.
10. Ландгмейер И., Матейчик 3. Психологическая депривация в детском возрасте. — Прага: Авецеум, 1984. – 374 с.
11. Лисина М.И. Потребность в общении // Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. С.31–57.
12. Мацумото Д. Психология и культура. 1-е издание. – СПб.: Питер, 2003. – 720 с.
13. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии/Пер. с англ. А.Д. Иорданского. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998. – 304 с.
14. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
15. Олифирович Н.И., Малейчук Г.И. Репарация и самовосстановление: от симбиоза к сепарации // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2006. – №2. – С. 62-71.
16. Палагина Н.Н. Возрастная психология и психология развития. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 288 с.
17. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – 400 с.
18. Сатир В. Как строить себя и свою семью. – М.: Педагогика-пресс, 1992. – 190 с.
19. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 96 с.
20. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М.: Мысль, 1987. – 351 с.
21. Харчев А.Г. Социология воспитания. – М.: Политиздат, 1990. – 220 с.
22. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 1997. – 608 с.
23. Шилов Ю.В. Фамилистика (Психология и педагогика семьи). – СПб.: Петрополис, 2000. – 416 с.
24. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2001. – 512 с.
25. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. – СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.