Оглавление
Введение
Глава 1. Мир детства как феномен культуры
1.1. История изучения феномена детства
1.2. Комплексный подход к определению «детство»
Глава 2. Детство как социокультурный феномен
2.1. Анализ теоретических подходов к феномену детства
Заключение
Список литературы:
Содержание
Выдержка из текста
Особо хотелось бы отметить заслуги А.И. Мазаева, который рассматривал сущностные характеристики праздника сквозь призму категорий «праздничное пространство», «праздничное время» и «праздничное мироощущение» и т.д. Подробно эти категории описываются в разделе 1.2.
Особо хотелось бы отметить заслуги А.И. Мазаева, который рассматривал сущностные характеристики праздника сквозь призму категорий «праздничное пространство», «праздничное время» и «праздничное мироощущение» и т.д. Подробно эти категории описываются в разделе 1.2.
Предметом исследования является математика как феномен культуры.Целью данной работы является раскрытие математики как феномена культуры, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Начиная с эпохи Возрождения, когда человек был провозглашен ценностью, образование рассматривается как способ восприятия им культурных норм и включение их в дальнейшее его развитие. Прежде всего необходимо разработать методические основы нравственного воспитания как средства социализации личности, интегрирования ее в общественную жизнь, построенную на принципах социальной справедливости, демократии, гуманизма, толерантности.Цель исследования — определить аспекты христианских ценностей и христианской этики как феномена культуры воспитания младших школьников.
Извечные духовные ценности необходимо формировать у современной молодежи, опираясь на научные знания психологии ребенка, с учетом изменчивости условий жизни в социуме. Поэтому в новых реалиях развития общества задачи нравственного воспитания молодежи приобретают первостепенное значение и педоцентрическое направление. Сегодня очерченную проблему обозначено на общегосударственном уровне. Она рассматривается как основа реализации национальной образовательной политики. Успешное решение данного вопроса возможно при использовании накопленного веками опыта в мировой и отечественной педагогике. Заметное место в очерченном процессе занимает художественная детская литература, выступая важным средством воспитания, в частности морального. Сегодня ее воспитательный потенциал нужно реализовывать с учетом новых социокультурных обстоятельств. Прежде всего необходимо разработать методические основы нравственного воспитания как средства социализации личности, интегрирования ее в общественную жизнь, построенную на принципах социальной справедливости, демократии, гуманизма, толерантности. Проблемы формирования нравственности человека положены в основу общегосударственных образовательных программ.
Таким образом, в сфере интересов исследователя феномена гламура оказывается ряд вопросов. Во-первых, это проблема истолкования термина и место гламура в проблемном поле современных гуманитарных наук. Во-вторых, это вопрос о сущностных предпосылках возникновения гламура и законах его функционирования в современном обществе, и наконец, в-третьих, возможность и оправданность применения различных методологи-ческих подходов при исследовании гламура.
Мода присутствует в самых различных сферах человеческой деятельности и культуры, прежде всего в оформлении внешности человека (одежды, прически, косметики и т. Будучи сложным многоаспектным явлением, мода издавна служит объектом изучения самых различных наук о человеке и культуре.Объектом исследования является мода, предметом – мода как феномен социокультурной коммуникации.
Анна Нетребко родилась в Краснодаре и получила музыкальное образование в Санкт-Петербургской государственной консерватории им. Н.А. Римского-Корсакова (класс Т. Новиченко). В 1994 году дебютировала в Мариинском театре в партии Сюзанны («Свадьба Фигаро»).
Таким образом, бренность, временность человека и человеческой культуры вроде бы преодолеваются через связь с Богом, которая придает смысл вечного – временному, непреходящего – бренному. Религия, при таком ее понимании, столь же очевидно является не просто феноменом культуры, а ее определяющим и смыслообразующим моментом.
В для подготовки текста данной контрольной работы были использованы учебники, статьи в периодических изданиях Интернет-ресурсы, посвященные вопросу мифа.
Список литературы:
1.Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 460с.
2.Капитонов Э.А. Социология XX века. История и технологии. -Ростов-на-Дону: Фе-никс, 1996. – 340с.
3.Козлова Н.Н. Введение в социальную антропологию. — М.: Изд-во ИМ, 1996. – 210 с.
4.Коул М. Культурно-историческая психоло¬гия: наука будущего. – М.: Вече, 1997. – 227 с.
5.Кон И.С. Ребенок и общество: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по психологическим и педагогическим специальностям. — М: Издательский центр «Академия», 2003. — 336 с.
6.Краткий психологический словарь. / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов на Дону: Феникс, 1998. – 512 с.
7.Кудрявцев, В.Т. Исследование детского развития на рубеже столетий. // Вопросы психологии. — 2001. — №2. — С. 3 — 24.
8.Кудрявцев В.Т. Культурно-исторический статус детства: эскиз нового понимания. // Психологический журнал. – 1998. – № 3. – С. 17-33.
9.Мид М. Культура и мир детства. – М.: Издательство: Директмедиа Паблишинг, 2008 г.
10.Столяров Д.Ю., Кортунов В.В. Культурология: Учебное пособие для студентов заочного обучения всех специальностей. — М.: ГАУ им. С. Орджоникидзе, 1998.
11.Философия XX века. Учебное пособие. — М.: Знание, 1997. – 244с.
12.Фельдшшейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состоя¬ние развития. // Вопросы психологии. – 1998. – № 1. – С. 3-19.
13.Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: Наука, 1989.
14.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.
15.Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. – 1992. — №3-4. — С. 7-13.
16.Эльконин Б.Д., Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике // Вопросы психологии. — 1991.-№2. – С.14-18.
17.Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. – 1992. — №3-4. — С. 13.
список литературы