Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Проблема изучения девиантного поведения в психологической литературе
1.1. Понятие девиантного поведения в психологии
1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста
Глава
2. Психо – коррекционная работа с детьми, имеющими склонность к девиантному поведению
2.1. Описание случая
2.2. Разработка психо – коррекционной программы
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
В качестве гипотезы выступило предположение о то, что психо — коррекционная работа с детьми 7 –
1. лет, имеющих склонность к девиантному поведению, в первую очередь должна быть направлена на снижение агрессивных проявлений и тревожности .
Практическое значение работы заключается в том, что результаты теоретического и практического исследования могут быть использованы при анализе механизмов предупреждения девиантного поведения младших школьников, для рекомендаций социальным педагогам и родителям детей, попавших в трудную ситуацию.
Российское общество за последние годы претерпело глобальные изменения. Если на начальном этапе развития ребенка речь еще не идет о так называемом отклоняющемся поведении и от ребенка, как правило, требуется максимум покорности и послушания, то в подростковый период, когда происходит становление личности, «патологические» формы девиантного поведения могут неблагоприятно сказаться на вхождении его в общественную жизнь. Подростковый возраст характеризуется поиском жизненных ориентиров, подростки склонны к социальному экспериментированию, у них выражена эмоциональная неустойчивость, резкие колебания настроения.
К сожалению, в жизни этот идеал не всегда реализуется и тогда мы начинаем говорить о том, что поведение ребенка не укладывается в социальные нормы.Актуальность исследования, в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, тенденция к увеличению безнадзорности и беспризорности, ранней алкоголизации, табакокурения, токсикомании и наркомании среди детей и подростков.Исследованию проблемы профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.
Гипотеза исследования: поскольку учебная деятельность в школе для младших школьников является ведущей и ее успешность определяет развитие личности ребенка, можно предположить, что основными факторами развития отклоняющегося поведения младших шко льников будет дезадаптация в школе, высокая школьная тревожность, низкая или компенсаторно завышенная самооценка.
Необходимость определения социально-психологических факторов девиантного поведения именно у подростков обусловлена тем, что этот возраст является наиболее сенситивным в плане возникновения различных девиаций в поведении, что свидетельствует о наличии отклонений и в развитии личности (А. Максимова и другие), заболевание подростка наркоманией или алкоголизмом не случайно; этому всегда предшествует ряд жизненных обстоятельств, которые негативным образом влияют на личностное развитие ребенка. Исследовать методы и технологии социальной работы применяемых в решении проблем детей и подростков в аспекте девиантного поведения,
Необходимость определения социально-психологических факторов девиантного поведения именно у подростков обусловлена тем, что этот возраст является наиболее сенситивным в плане возникновения различных девиаций в поведении, что свидетельствует о наличии отклонений и в развитии личности (А. Айхорн, Ю.О. Бохонкова, В.Т. Кондрашенко, Ю.А. Клейберг, С.И. Яковенко).
Как отмечают исследователи (В.С. Битенский, Б.Г. Херсонский, С.В. Дворяк, Н.Ю. Максимова и другие), заболевание подростка наркоманией или алкоголизмом не случайно; этому всегда предшествует ряд жизненных обстоятельств, которые негативным образом влияют на личностное развитие ребенка.
Цель исследования: теоретически обосновать проблему профилактики девиантного поведения подростков, подобрать методы и разработать систему профилактики девиантного поведения подростков и апробировать ее.
Хотя подростковый возраст, по мнению многих исследователей, к сожалению, является наиболее криминогенным, тем не менее, он благоприятен для профилактических мер воздействия, поддается коррекции, что дает надежду на предотвращение потенциальных преступных действий со стороны подростков. Специализированная психологическая помощь должна быть направлена как на коррекцию интеллектуальной сферы, так и на коррекцию личности, коррекцию вей системы социальных связей подростка.
Проблема девиантного поведения подростков в последние годы является одним из наиболее приоритетных направлений в современной педагогической науке. В условиях сложных, динамичных и противоречивых социально-экономических перемен появляются многочисленные факторы возникновения девиаций в подростковой среде.
Отклоняющееся поведение человека представляет собой совокупность действий, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде агрессии, попыток суицида, алкоголизме и наркомании, нарушении пищевого поведения, аномалиях сексуального поведения, коммуникативных девиациях, патохарактерологических акцентуациях. Девиантное поведение обусловлено нарушением социальной адаптации. Различные трудности, возникающие в процессе адаптации подрастающего поколения к современным жизненным условиям и социуму, порождают деформацию межличностных связей, разобщение поколений, утрату традиций.
Расширение зоны самостоятельности, опора только на имеющийся опыт отношений предыдущего этапа развития, не всегда полных и адекватных представлений о мире взрослых придает этому периоду неустойчивую характеристику.
Девиантное поведение личности в организации
Предметом – особенности культуры поведения детей дошкольного возраста с ЗПР.Гипотеза: культура поведения детей дошкольного возраста с ЗПР незначительно отличается отставанием от детей с нормальным развитием.
Список литературы
1.Беличева С.А. Основы превентивной психологии.- М.: Просвещение, 1993
2.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб; М., 2001
3.Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
4.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968
5.Волкова Н., Величко О. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних // Законность. — 2000. — № 7
6.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1999
7.Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации детей и подростков / Под ред. С.А. Беличевой и И.А. Коробейникова. – М., 1995
8.Домова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. — М., 2004
9.Завражец С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии. — 2006. — № 5, C. 8 – 16.
10.Захарова Л.Я. Дитя в очереди за лаской. — М., 1999
11.Захаров,Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал практического психолога. – 1996. – № 6.
12.Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного и младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование.- 2000.- № 3. — с. 35-38
13.Земская М.Р. Семья и личность. — М., 1999
14.Ильяшенко А.Н. Социальная среда в генезисе преступного поведения (особенности криминализации несовершеннолетних под влиянием социальной микросреды).
- М., 2002
15.Исаев Д.Д., Журавлёв И.И., Дементьев В.В., Озерецковский С.Д. Типологические модели поведения детей с различными формами аддиктивного поведения.- СПб., 1997
16.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
17.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, логопедов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб., 2008
18.Коночук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания // Психологический журнал. – 1985. — № 5 — С. 16-32
19.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2004
20.Кошкарова Т.А. Психологический анализ проблем детско-родительских отношений // Школа здоровья. — 2004.- № 2.- с. 5-14
21.Лебединский В.В. Эмоциональные нарушения. — М., 2007
22.Личко А.Е., Попов Ю.В. Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у детей и подростков. – М., 2003
23.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М., 2000
24.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2000
25.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999
26.Макушина О.П., Тенькова В.А. Методы психодиагностической и психотерапевтической работы с семьей. – Воронеж, 2008
27.Обухова Л. Ф. Детская психология. — М., 1996
28.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
29.Паренс Г. Агрессия наших детей.- М., 1997
30.Полтарыгин Р.В. Профилактика преступности несовершеннолетних и молодежи. — М., 2004
31.Практика сказкотерапии / Под ред. Н.А. Сакович. – СПб., 2007
32.Прозументов Л.М. Проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. – Томск, 2005
33.Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Бодалева. – СПб., 2002
34.Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
35.Родионова Т.М. Корректировка воспитания и поведения детей и подростков в проблемных семьях // Работник социальной службы. – 2003. — № 2. – С. 41-47.
36.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
37.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. — М., 2001
38.Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. — М., 2007
39.Словарь практического психолога / Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
40.Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов н/Д., 2003
41.Фурманов И.А. Детская агрессивность. — Мн.: 1996
42.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — М., 2004
43.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение).
– СПб., 2007
44.Шубина А. С. Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. — № 4
45.Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р. Баенская, М.М. Либлины — М., 2008
список литературы
