Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 2
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме изучения девиантного поведения подростков на религиозной основе 4
1.1 Психологические особенности девиантных подростков 4
1.2 Влияние семьи на формирование личности ребенка 10
1.3 Особенности религиозной Я-концепции 14
Глава
2. Эмпирическое исследование девиантного поведения подростков на религиозной основе 20
2.1 Организация исследования 20
2.2 Методы исследования 21
Глава
3. Анализ результатов исследования 24
3.1 Сравнительный анализ результатов исследования 24
3.1.1 Сравнительный анализ показателей социометрии 24
3.1.2 Сравнительный анализ показателей стиля поведения в предконфликтных и конфликтных ситуациях 25
3.1.3 Сравнительный анализ показателей испытуемых по методике Спилбергера-Ханина 27
3.1.4 Сравнительный анализ показателей агрессивности у испытуемых данной выборки 28
Заключение 30
Список литературы 33
Содержание
Выдержка из текста
3. Изучить уровень тревожности, уровень агрессивности стиль поведения в конфликтной ситуации и особенности межличностного взаимодействия у подростков из семей «группы риска» и у контрольной группы.
Методологическую основу исследования составили принципы отечественной психологии: принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); культурно-историческая теория происхождения высших психических функций (Л.С. Выготский); принцип детерминизма, понимаемый как закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); принцип системности изучения личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов); деятельностный подход к изучению личности (А.Н. Леонтьев); теоретические исследования феномена депривации (Й. Лангмейер, З. Матейчек, Р. Шпиц, Дж. Боулби и др.).
Методологическую основу исследования составили принципы отечественной психологии: принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн); культурно-историческая теория происхождения высших психических функций (Л.С. Выготский); принцип детерминизма, понимаемый как закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); принцип системности изучения личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов); деятельностный подход к изучению личности (А.Н. Леонтьев); теоретические исследования феномена депривации (Й. Лангмейер, З. Матейчек, Р. Шпиц, Дж. Боулби и др.).
Источниковая база исследования. При написании настоящей работы использовались: статистические данные, материалы судебной практики, периодическая печать. Указанные данные помогли наиболее полно раскрыть тематику исследования, обозначив особенности деятельности неформальных объединений молодежи, поведения отдельных их членов.
Технологии профилактики и коррекции девиантного поведения в рамках образовательных учреждений основного и дополнительного образования. Технологии профилактики и коррекции девиантного поведения с привлечением семьи, работа с неблагополучными семьями.Тема
4. Оздоровительные и здоровьесберегающие технологии профилактики девиантного поведения среди детей, подростков и молодежи.
Современная социально-психологическая деформация, происходящая в нашем обществе, ведет к росту различных форм девиантного поведения и вовлечению в противоправную деятельность все большего числа несовершеннолетних.На сегодняшний день девиантному поведению посвящено значительное количество работ. Исследовать психологические причины девиантного поведения на подростках 17-18 лет.
Теоретической основой работы являются исследования отечественных и зарубежных специалистов в области психологии и педагогики: Афанасьева В.- рассмотреть основы содержания психолого-социальной работы по профилактике девиантного поведения подростков;
- проанализировать технологии социально-профилактической работы с подростками, склонных к девиантному поведению на примере ПУ № 70 г.
Во-первых, девиантное поведения является одной из основных форм поведения в рамках социальной системы, формирующим его структуру. В связи с этим воздействие его на социум во многом можно назвать определяющим, превалирование девиантного поведения способно разрушить социальную целостность, качественно изменить ее атрибутивные свойства и характеристики. Так не до конца ясен момент с разделением девиантного поведения на положительное и отрицательное, его роли для общества и человека, его последствий.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами по социальной работе с подростками, семьями и другими специалистами заинтересованными решением данной проблемы.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что молодежь видит в наркомании угрозу для себя и для общества в целом, однако существуют мот ивы, которые побуждают молодых людей пробовать и употреблять наркотики, а именно: влияние друзей, любопытство и проблемы в личной жизни.
Подросток часто не соответствует требованиям, которые предъявляет к нему общество, он не готов к выполнению определенных социальных ролей в той мере, в какой это ожидают от него окружающие. В свою очередь он считает, что не получает от общества того, на что вправе рассчитывать. Противоречие между биологической и социальной незрелостью подростков, с одной стороны, и требованиям общества с другой, служит реальным источником девиации. Все это приводит к девиантному поведению подростка. Девиантность в современном мире является довольно острой проблемой. Все чаще, правонарушителями выступают представители именно подросткового возраста. Именно это выступает актуальностью выбранной темы курсовой работы.
Практическая значимость: состоит в том, что материалы данного исследования можно использовать в лекциях и семинарах по психологии, а так же для составления профилактических программ, направленных на предупреждение и коррекцию девиантного поведения у подростков.
Практическая значимость: состоит в том, что материалы данного исследования можно использовать в лекциях и семинарах по социологии и социальной педагогике и психологии, а так же для составления профилактических программ, направленных на предупреждение и коррекцию девиантного поведения.
Цель контрольной работы – изучить и проанализировать психологическую сущность социальной дезадаптации и девиантного поведения. Для выполнения поставленной цели требуется решить такие задачи:
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: метод анализа литературы и нормативно-правовой документации по исследуемой проблеме, метод систематизации (упорядочения и обобщения) знаний, частью которого явились методы анализа, синтеза, сравнения, индукции, дедукции, классификации.
Список литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.,1991, с. 299.
2. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально психологические проблемы. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1990. – 396 с.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. в 2-х томах.т.1.,М., 2003,232 с.
4. Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 2005
5. Андреева Г.М. Современная социальная психология. М., 2001, с. 361.
6. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во МГУ, 2004.- 313 с.
7. Березин Ф.С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.С. Березин. – л.: ЛГК, 1988. – 270 с.
8. Бернс Р.. Развитие Я — концепции и воспитание. М.: Прогресс , 2003
9. Василюк Ф.Е. Переживание и рефлексия // Рефлексия в науке и обучении: Тезисы докл. и сообщ./ Под ред.И.С.Ладенко. Новосибирск,1984, с. 125-126./
10. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений – М.: Изд-во МГУ, 2004, 396 c.
11. Выготский Л.С. Собр.соч. Т.5, М., 2003.
12. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М.: Прогресс, 2004., 487 c.
13. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — Л., 2006
14. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Автореф. дисс….канд. психол. наук. М., 1983, с.24.
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. – Ростов на Дону.: Издательство «Феникс», 2001. 412 с.
16. Зинченко А.П. Рефлексия в организационно-деятельностных играх.// Рефлексия в науке и обучении. Новосибирск, 1984.
17. Килошенко М.И. Рефлексия невербального поведения в социальной перцепции: Дис…канд. психол. наук.-СПб., 1994, 218 с.
18. Кон И.С.Категория «Я» в психологии // Психол. ж — л., 2003, т.2., № 3
19. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Карпенко Л.А./ – Ростов.: Альянс, 2004, 389 с..
20. Крылов А.Н. «Образ Я» как фактор развития личности // Дис. канд. психол. наук., М., 1984
21. Кузнецов И.Н., Савченко Е.А. Научное исследование. – Мн.: Слово, 2004., с.118
22. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
23. Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2003
24. Литвинова Е.Ю. Рефлексивные аспекты самоопределения личности в особых жизненных ситуациях. (на материале смены профессии) : Дис…канд. психол. наук. М.,1992, 162 с.
25. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 2004
26. Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение. Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Изд-во МГУ, 2000.- 487с.
27. Лушкаева Е.В. Развитие рефлексии в общении средствами социально-психологического тренинга. : Дис….канд. психол. наук. М.,1989.
28. Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты. Изд-во МГУ, 1982, с. 21.
29. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Питер, 2004, с.512
30. Немов Р.С. Общие основы психологии. Т 1. – М.: Просвещение, 1995 – 412 с.
31. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов./ – М.: Просвещение, 2005. – 325 с.
32. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
33. Столин В.В. Самосознание личности. М.,1986.
34. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: Слово, 2004.- 214с.
35. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 1996. – 378 с.
36. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – Самара: Самарский университет, 1995. – 340 с.
список литературы
