Содержание
Оглавление
Введение 3
1. Теоретические аспекты психологии девиантного поведения в подростковом возрасте 6
1.1 Психологические особенности развития личности подростка 6
1.2 Определение и виды девиантного поведения в подростковом возрасте 10
1.3 Особенности профилактической работы с девиантными подростками 16
2. Эмпирическое исследование социально-психологических факторов, влияющих на формирование девиантного поведения в подростковой среде 23
2.1 База и методы исследования 23
2.2 Анализ результатов исследования 27
2.3 Программа для профилактики девиантного поведения в подростковой среде 32
Заключение 39
Список литературы 41
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Изменения в политической и социально-экономической ситуации в России, нестабильность материального состояния людей приводят к росту числа несовершеннолетних с девиантным поведением, которые проявляются в асоциальных действиях: это алкоголизм, наркомания, нарушение социальных норм и правил поведения в обществе. Социальные явления остро проявились в молодежной среде: именно в ней преобладают разрушительные процессы над созиданием и позитивными переменами в нашем государстве. Все социальные проблемы вызывают и формируют у подрастающего поколения девиантное поведение в общественных местах.
Проблема девиантного поведения имеет давнюю историю: многие исследователи, как отечественные, так и зарубежные, определили, что проблема сложна и многогранна, так как в её основе лежат самые различные социальные и психологические аномалии. Все причины сводятся к одному результату: «уход в молодежную субкультуру» из-за социальной неустроенности, неблагополучия в семье, отчуждения в обществе и принуждения .
Главным фактором формирования у подростков девиантного поведения служит семья. Как справедливо замечено многими учеными-исследователями: Г.Т. Хоментаускас, А. Фабер, Э. Мазлиным, А.Я. Варга, В.Н. Котырло, В.Г. Нечаевой основной причиной негативных отношений детей и родителей, является неправильная позиция в отношении своих детей именно родителей, которая и определяет тип воспитания в семье.
Актуальность изучения проблемы состоит в том, что в подростковом возрасте очень сложно выявить причины, способствующие формированию девиантного поведения подростков, так как здесь могут быть не только причины негативного отношения в семье, но и психологические особенности подросткового возраста, его социальный статус в подростковой среде.
Объект исследования: подростки с девиантным поведением.
Предмет исследования: девиантное поведение подростков.
Гипотеза исследования: осознание подростками своих психических качеств и свойств является регулятором поведения в отношениях с окружающим миром.
Цель исследования — дать характеристику девиантного поведения подростков и определить направления профилактической работы.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание понятия «девиантное поведение» и девиантный подросток».
2.Установить виды и формы проявления девиантного поведения подростков.
3. Определить особенности профилактической работы с девиантными подростками.
4. Выявить социально-психологические факторы, влияющие на формирование различных девиаций в подростковой среде.
5. Разработать программу, направленную на профилактику девиантного поведения в общеобразовательном учреждении.
Методологию исследования составляют: концепция В.Т. Кондрашенко о девиантном поведении, как социально-психологическом отклонении от принятых в конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний. Концептуальные основы социальной защиты и воспитания молодежи В.Т. Лисовского, раскрывающие мотивы увлечения наркотиками и методики изучения проблем наркотизации. Кроме этого большую помощь в раскрытии темы сыграли психолого-педагогические формы и методы исследования поведения подростков в разных кризисных ситуация, предложенные такими авторами: Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоуховой, Н.В. Высоцкой. Были исследованы различные программы по организации профилактической работы среди подростков: М.И. Рожкова, М.А. Ковальчук, В.Т. Лисовского, Н.Н. Иванец, М.А. Винниковой – в их рекомендациях показаны эффективные методы и формы психолого-педагогической помощи подросткам с девиантным и аддиктивным поведением.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические: тестирование, метод количественного и качественного анализа полученных данных.
Для исследования социально-психологических факторов и личностных качеств у подростков с девиантным поведением и у подростков, не имеющих проблем в поведении, были использованы следующие методики:
— методика «Когнитивная ориентация (локус-контроля)» Д. Роттера;
— методика «Личностный дифференциал».
Практическая значимость исследования заключается в возможности получить реальные причины и мотивы появления подростков с девиантным поведением, с низким уровнем самооценки своих возможностей и способностей и отследить проблемы положения таких детей в обществе. Результаты теоретического и практического исследования могут быть использованы при анализе механизмов предупреждения девиантного поведения подростков, для рекомендаций социальным педагогам и родителям подростков, попавших в трудную ситуацию.
Экспериментальная база исследования: в исследовании принимали участие школьники 9-10 классов общеобразовательной школы № 51 города Новосибирска, в количестве 36 человек.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по ним, заключения, списка литературы, приложения.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Александрова Е.А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах. // Школьные технологии. 2000. № 5. – 182с.
2. Аракелов Г.Г. Психология подростка / Г.Г. Аракелов, Н.М. Жариков, Э.Ф. Зеер. – М.: Высшая школа, 1999. – 304с.
3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. — М.: Эксмо, 2008.- 640 с.
4. Богданчиков В. Энциклопедия независимости / В. Богданчиков, О. Болдарев, А. Сурайкин. – Можайск: Здоровая страна, 2008. – 158с.
5. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: Учебное пособие для студентов. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2000.
6. Волков Б.С. Психология подростка. – СПб.: Питер, 2010. – 240с. – (Серия Детскому психологу).
7. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность, истинное достоинство и здоровье / В.И. Гарбузов. – СПб., 2009. – 107с.
8. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие для вузов. – СПб.: Питер, 2000.
9. Кондратьев М.Ю. Типичные девиации психосоциального развития подростков / В книге: Возрастная психология: Детство, отрочество, юность // Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 1999. – 624с.
10. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение: Общая характеристика и закономерности развития. — Обозр. психиат. и мед. психол., 2001. — № 1.
11. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. – СПб.: СПбГУП, 2010. – 519с.
12.Личко А.Е. Психология и акцентуация характера у подростков. – СПб., 2003. – 242с.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. – М.: Академия, 2004. – 456с.
14. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
15. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология: Учебное пособие. – М.: Издательский центр Академия, 2001.
16. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Ассоциация детских психиаторов и психологов. Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: Питер, 1999.
17. Современный словарь по психологии / Автор-сост. В.В. Юрчук. – МН.: Элайда, 2000.
18. Фалькович Т.А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толстоухова. – М.: ВАКО, 2010. – 254с.
19. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2002. – 178с.
20. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2008. – 512с.