Введение
Глава I. Теоретический анализ факторов формирования девиантного поведения у младших школьников
1.1. Анализ представлений о девиантном поведении
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
1.3. Особенности девиантного поведения в младшем школьном возрасте
Выводы по главе 1
Глава II. Эмпирическое исследование факторов формирования девиантного поведения младших школьников
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: поскольку учебная деятельность в школе для младших школьников является ведущей и ее успешность определяет развитие личности ребенка, можно предположить, что основными факторами развития отклоняющегося поведения младших шко льников будет дезадаптация в школе, высокая школьная тревожность, низкая или компенсаторно завышенная самооценка.
Гипотеза исследования: эффективность воспитания безопасного поведения у старших дошкольников зависит от грамотно подобранной методики, включающей современные методы и средства воспитания безопасного поведения, соответствующую предметно-развивающую среду.
Особенности формирования агрессивного поведения у детей дошкольного возраста (3-6 лет)
Изучение и профилактика негативных явлений в поведении людей в любом обществе является проблемой первостепенной важности. Специалисты многих наук о человеке — нейрофизиологи, психологи, социологи, юристы, психиатры, занимаются изучением нарушений поведения. Психологи относят к нарушениям поведения такие проявления, как повышенная агрессивность, аутизация, излишняя замкнутость, тревожность и другие.
В качестве методов исследования используются: теоретический анализ литературы, наблюдение, экспертный опрос, анализ психолого — педагогической документации, психодиагностические методики, статистические методики.
В качестве методов исследования используются: теоретический анализ литературы, наблюдение, экспертный опрос, анализ психолого — педагогической документации, психодиагностические методики, статистические методики.
Концепция В.Т. Кондрашенко, девиантное поведение – понятие социально-психологическое, обозначающее отклонение от принятых в конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья. Концептуальные основы социальной защиты и воспитания молодежи В.Т. Лисовского, раскрывающие мотивы увлечения наркотиками, алкоголем и другими негативными процессами. Кроме этого большую помощь в раскрытии темы сыграли психолого-педагогические формы и методы исследования поведения подростков в разных кризисных ситуациях, предложенные такими авторами: Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоуховой, Н.В. Высоцкой. Были исследованы различные программы по организации профилактической работы среди подростков: М.И. Рожкова, М.А. Ковальчук, В.Т. Лисовского, Н.Н. Иванец, М.А. Винниковой – в их рекомендациях показаны эффективные методы и формы психолого-педагогической помощи подросткам с девиантным и аддиктивным поведением, в том числе с сексуально-девиантным поведением в социуме.
Концепция В.Т. Кондрашенко, девиантное поведение – понятие социально-психологическое, обозначающее отклонение от принятых в конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья. Концептуальные основы социальной защиты и воспитания молодежи В.Т. Лисовского, раскрывающие мотивы увлечения наркотиками, алкоголем и другими негативными процессами. Кроме этого большую помощь в раскрытии темы сыграли психолого-педагогические формы и методы исследования поведения подростков в разных кризисных ситуациях, предложенные такими авторами: Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоуховой, Н.В. Высоцкой. Были исследованы различные программы по организации профилактической работы среди подростков: М.И. Рожкова, М.А. Ковальчук, В.Т. Лисовского, Н.Н. Иванец, М.А. Винниковой – в их рекомендациях показаны эффективные методы и формы психолого-педагогической помощи подросткам с девиантным и аддиктивным поведением, в том числе с сексуально-девиантным поведением в социуме.
Поэтому считаю, что необходимым создание общей школьной программы психического здоровья, здоровой среды в школе, так чтобы дети чувствовали заботу, уют, любовь, усиление организации внеклассной воспитательной работы, разработки эффективной модели взаимодействия школы и семьи, а также школы и всего сообщества.
Гипотеза исследования: использование в педагогическом процессе развивающих занятий, направленных на повышение уровня знаний по этикету, развитие способности к бережному, вежливому отношению к людям и вещам, вежливому поведению, в соответствии разработанными педагогическими условиями позволяет успешно формировать социально-этические правила речевого поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Провести диагностику самооценки у детей дошкольного возраста; Используя метод наблюдения выявить специфику поведения у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре; На основании полученных результатов выявить соотношение между поведением в игровой деятельности и самооценкой детей дошкольного возраста.
Список источников информации
1.Антонян Ю. М., Бородин С. В. Преступность и психические аномалии. – М.: Академия, 2006.
2.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М., 1997.
3.Беличева С.А. Основы превнтивной психологии / С.А. Беличева. – М.: РИЦК Социальное здоровье России, 1994.
4.Битянова, М. Р. Работа психолога в начальной школе / М. Р. Битянова, Т. В. Азарова и др. – М., 1998.
5.Гилинский Я.И. Афанасьев В.С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. – СПб., 1993.
6.Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у поростков //Психологический журнал. — 1994. — т. 15. — №2.- с. 57-65.
7.Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1986. – 128 с.
8.Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие. – М.: Академия, 2003. – 288 с.
9.Иванова Е.А. Семья наркомана. / Е.А. Иванова// Вестник Московского Университета. – 2002.
10.Калашникова О.А. Особенности адаптации первоклассников /О.А. Калашникова //Начальная школа.- 2009.- №8, с. 74.
11.Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов. – М.: Сфера: Юрайт-М, 2001.
12.Книга практического психолога: в 2-х частях. / А.Н. Беседин, И.И. Липатов, А.В. Тимченко, В.Б. Шапарь. – Харьков, 2006.
13.Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005.
14.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России.- 2000.
15.Общение и формирование личности школьника. /Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. – М., 2007.
16.Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Система работы общеобразовательного учреждения по профилактике и коррекции девиантного поведения современного школьника / Под науч. ред. профессора В.В. Новикова: Монография. – Ярославль: МАПН, ЯрГУ им. П.Г. Демидова, 2007. – 390 с.
17.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008.
18.Практическая психология для родителей/ Под ред. М.К. Тутушкиной. – СПб.: Дидактика Плюс, 2000.
19.Психологическая работа с девиантными подростками: проблемы и возможности: монография / ФГОУ ВПО «Волгоградская академия государственной службы». – Волгоград: ФГОУ ВПО ВАГС, 2009. – 316с.
20.Пятунин В. А. Девиантное поведение несовершеннолетних : современные тенденции / В. А. Пятунин. – М.: РОО «Центр содействия реформе уголовного правосудия», 2010.
21.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007.
22.Смирнова Е.О. Психология ребенка. – М., 2007.
23.Хомич А.В. Психология девиантного поведения. Учебное пособие А.В. Хомич. – Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2007.
24.Хрестоматия по возрастной психологии. /Под ред. Фельдштейна Д.И. – М., 2008.
список литературы