Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление:
Введение – стр.1.
Глава
1. Общая характеристика детской субкультуры – стр.5.
1.1.Специфика детской субкультуры – стр.5.
1.2.История становления представлений о детской субкультуре – стр.6.
1.3.Содержание детской субкультуры – стр.7.
Глава
2. Общая характеристика семьи и условий воспитания – стр.11.
2.1. Роль семьи и условий семейного воспитания – стр.11.
2.2. Стили семейного воспитания работы социального педагога с семьей – стр.15.
Глава
3. Деятельность социального педагога по приобщению родителей к специфике детской субкультуры – стр.18.
3.1. Взаимодействие школы и семьи в воспитании – стр.18.
3.2. Формы и методы работы социального педагога с семьей – стр.20.
3.3. Формы социально — педагогической помощи семье – стр.22.
3.4. Методика работы социального педагога с родителями – стр.27.
Глава
4. Технологии работы социального педагога с семьей по приобщению родителей к специфике детской субкультуры – стр.32.
4.1. Исследование влияния деятельности социального педагога на отношение родителей к детской субкультуре – стр.32.
4.1.1. Процедура исследования – стр.32.
4.1.2. Анализ полученных результатов – стр.33.
Выводы – стр.36.
4.2. План работы социального педагога школы по приобщению родителей к специфике детской субкультуры – стр.37.
Выводы – стр.39.
Заключение – стр.42.
Список использованной литературы – стр.44.
Приложения – стр.47.
Выдержка из текста
Введение.
Актуальность данной темы состоит в том, что семья в современных условиях не всегда выходит из сложных жизненных ситуаций. Она нуждается в помощи со стороны. Такую помощь может оказать служба социальной помощи и социальный педагог.
Объём проблем, связанных с деятельность социального педагога по приобщению родителей к специфике детской субкультуры, во многом зависит от общественных, правовых, образовательных и других учреждений, окружающих семью и социального педагога, работающего с ней. Поэтому эти учреждения должны всеми возможными силами осуществлять поддержку семьи, а так же принимать непосредственное участие в работе социального педагога.
Социальный педагог сталкивается с разными семьями и разными ситуациями, которые возникают при столкновении родителей с детскими субкультурами. Современные условия вносят и свои коррективы. Задача социального педагога в работе с семьей — это разрешение кризисных ситуаций. Кроме того, следует обратить внимание и на их своевременное предупреждение и нейтрализацию. Социальный педагог кроме педагогических проблем, работа с семьей, решает социальные, экономические, медицинские и психологические задачи. Главная цель — мобилизовать внутренние силы семьи на преодоление кризиса. Для этого, во-первых, необходимо проанализировать проблемы. Во-вторых, следует проконсультироваться со специалистами, в-третьих, определить пути выхода из возможного кризиса. Но любую работу с семьей социальный педагог начинает с её изучения. Для оказания помощи семьям организованы различные центры, социальные службы, приюты и др. В работе с семьей социальный педагог выделяет работу с родителями Контакт с родителями помогает эффективнее осуществлять индивидуальную реабилитационную программу, организовать патронат.
Особое внимание обращается на семьи, которые оказались в тяжелом материальном положении, учатся, работают на вредном предприятии, многодетные, нетрудоспособные, имеющие детей-инвалидов.
Социальный педагог, непосредственно работающий с детьми может по сути своей профессиональной деятельности внести посильный вклад в дело укрепления семьи. На сегодняшний день социальный педагог рассматривает семью, как социальную среду, которая коренным образом определяет ситуацию развития ребенка в период детства. Но в тоже время, на современном этапе, социальный педагог испытывает значительные трудности: бывает трудно установить суть проблемы, разобраться в причинах тех или иных нарушений. Поэтому социальному педагогу необходимо подключаться к организации процесса взаимодействия учителя, семьи и ребенка, приложить все усилия для оптимальной, результативной работы.
Объектом исследования в данной работе является деятельность социального педагога по приобщению родителей к специфике детской субкультуры. Предметом исследования является процесс организации взаимодействия социального педагога с семьей ребенка.
Цель исследования — выявление технологии работы социального педагога с семьей по приобщению родителей к специфике детской субкультуры.
В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
- — выявить проблемы семейного воспитания, вызванные спецификой детской субкультуры в современных условиях;
- — определить способы и средства работы социального педагога, воздействующие повышению педагогического потенциала семьи, познавательной и социальной активности ребенка.
Анализ теоретических и практических аспектов, изучаемой проблемы позволил сформировать основную гипотезу нашего исследования: деятельность социального педагога с семьей по приобщению родителей к специфике детской субкультуры благоприятно воздействует на общий климат семьи, на развитие ее педагогической направленности, тем самым открывает возможность на повышение познавательной и социальной активности ребенка.
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
- 1.Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.; Воронеж, 2000.
2.Абрамова Г. С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
3.Азаров Ю.Н. Искусство воспитывать: как книга для детей">книга для учителя.- 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1985.
4.Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. — М.: Педагогика, 1988. — С.125-127.
5.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — С: 119-125.
6.Болотина Л.Р. Классный руководитель в современной начальной школе // Начальная школа. — 1995. — N 6.
7.Бруднов А., Березина В. Социально-педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. — 1994. — N 1.
8.Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие. — М.: «Академия», 1999. — 440с.
9.Горностаева З.Я., Орлова Л.В. Психологическая защита у детей: как проявляется и от чего защищает // Начальная школа. — 1996. — N 7. — С.22- 26.
10.Долотина О.П. Родители и дети // Начальная школа. — 1994. — N 8. — С.70.
11.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: книга для воспитателей детского сада и родителей. — 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1993.
12.Ковалева Л.М.,Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе // Начальная школа. — 1996. — N 7. — С.17- 22.
13.Ковашкина О.Д. Влияние престижных установок родителей на развитие личности ребенка // Начальная школа. — 1995. — N 12.
14.Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка // Начальная школа. — 1995 — N 6. — С.11-14.
15.Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. — 1993. — N 1. — С.70-72.
16.Куликова Л.Н. Гуманизация образования и саморазвитие личности. Хабаровск, 2001.
17.Логинова Н. Детская тайна: заметки публициста. — М.: Педагогика, 1989.
18.Мальковская И.А. Детство: социально-культурная традиция // Социологические исследования. — 1995. — N 4.
19.Маркова Т.А., Сохина Ф.А. Подготовка детей к школе в семье. — М.: Педагогика, 1976.
20.Михайлова Т.В. Как я провожу родительские собрания // Начальная школа.- 1993. — N 10. — С.73-75.
21.Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие- М.: «Академия», 2000. — 200с.;
- 22.Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб. 2000.
23.Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. / Общ. ред. В. Я. Пилиповского. — М., 1992.
24.Разумихина Г. Мир семьи: книга для учащихся старших классов по курсу «Этика и психология семейной жизни». — М.: Просвещение, 1986.
25.Розанова Е.Г. Игровые сценарии в педагогической практике // Социологические исследования. — 1995. — N 10. — С.130-133.
26.Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: книга для учителей и родителей. — М.: Просвещение, 1991. — С.10-17.
27.Социальная педагогика. / Под ред. В.А. Никитина. М., 2002.
28.Спицын Н.П. Учитель-родители: правила общения // Начальная школа. — 1993. — N 10. — С. 56-58.
29.Спичак С.Ф. Семья глазами психолога: сборник методик. — Москва-Воронеж, 1995. — С.10-15.
30.Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. — Минск: Народная газета, 1978.
31.Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. — М., 1987.
32.Трофимова О.Г. Книга в семье и духовное развитие ребенка // Начальная школа. — 1995. — N 7.
33.Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1986. — С.4-18.
34.Фельдштейн Д. И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии. 1998. N 1.
35.Шепелева К.Г. Из опыта работы с родителями // Начальная школа. — 1994. — N 11. — С.75-76.
36.Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок?: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — С.3-8.
37.ЭйдсмиллерЭ.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб. 1999.
38.Ярошевский М.Г., Марцинсковская Т.Д. Личность ребенка и драматизм ее развития // Начальная школа. — 1996. — N 11.
