Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы нравственного воспитания 5
1.1 Теория нравственного воспитания в современной педагогике 5
1.2 Возрастной подход к нравственному воспитанию 11
1.3 Технология нравственного воспитания 16
Глава 2 Опыт нравственного воспитания в условиях ДОЛ 20
2.1 Особенности ДОЛ «Пионер» 20
2.2 Опыт организации нравственного воспитания в условиях ДОЛ «Пионер» 23
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение
3. Содержание
Выдержка из текста
В результате возможно отметить, что выявление специфики и приоритетов работы вожатых в детских оздоровительных лагерях по формированию нравственных качеств представляется актуальной для исследования темой, особенно в отношении младших подростков, формирование системы ценностей которых особенно важно в свете начала переходного периода и специфики возрастных особенностей.Целью в данной работе было поставлено проанализировать деятельность вожатого по нравственному воспитанию младших подростков на примере ДОЛ «Пионер».
В результате возможно отметить, что выявление специфики и приоритетов работы вожатых в детских оздоровительных лагерях по формированию нравственных качеств представляется актуальной для исследования темой, особенно в отношении младших подростков, формирование системы ценностей которых особенно важно в свете начала переходного периода и специфики возрастных особенностей.Целью в данной работе было поставлено проанализировать деятельность вожатого по нравственному воспитанию младших подростков на примере ДОЛ «Пионер».
Проблема изучения влияния разнообразных факторов на нравственное воспитание личности не нова. В отечественной педагогике и психологии можно выделить работы следующих авторов: С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, А.А. Гусейнов, О.Г. Дробницкий, А.Н. Маслин, Н.В. Рыбаков, К.А. Шварцман, А.Ф. Шишкин, и др. Среди зарубежных авторов стоит выделить: Г. Бек, В. Драмалиев, В. Момов, А.Г. Харчев, Я. Энгст и др.
В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения, процессы демократизации и появление многопартийной
Теоретическая основа. Исследуемая проблема нашла отражение в работах таких авторов как: А. М. Архангельский, Н. К. Крупская, М. Б. Немецкий, И. Ф. Харламов и других, в них выявляется сущность понятий теории нравственного воспитания, указаны способы дальнейшего содержания, развития принципов, методов и форм нравственного воспитания.
Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности младшего школьника.
Актуальность темы данного исследования обусловлена важностью воспитания учащихся в нынешних непростых социальных условиях: дефицит социального оптимизма, возросший уровень общественного неравенства; рост преступности, особенно детской и подростковой; такие шокирующие явления, как мировое лидерство России по детской проституции, наркомании, бродяжничеству, социальному сиротству; снижение педагогического потенциала СМИ, литературы и аудио- видеопродукции для детей и подростков. Налицо кризис семьи и детства, хаос в родительско-детских отношениях, радикальная смена взглядов на культуру, жизненные приоритеты и ценности.
Ведь критериями нравственного воспитания быть могут только реальные действия младших школьников, побудительные их мотивы. Способность, готовность и желание сознательно соблюдать моральные нормы воспитания могут быть только во время длительной практики самого ребенка, только в нравственных поступках упражняясь ежедневно.Предмет исследования – народная и классическая народная сказка как средство воспитания нравственных ценностей личности школьников.
Во все века детям прививали нравственную воспитанность, она ценилась людьми. Вопросы нравственного воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и бесчеловечность людей, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной.
Урок литературного чтенﹶия является наиболее подхﹶодящﹶим предметом для нравﹶствеﹶнногﹶо воспитания младших школﹶьникﹶов. В процессе чтенﹶия и анализа текста развиﹶвает чутье красоﹶты, добра и истины. Урок литературного чтениﹶя позволяет учитеﹶлю обучить учащиﹶхся нравственности.
Каждый год, с приходом нового поколения детей в школу, учителя отмечают обеднение нравственной культуры учеников. Остро встала проблема восстановления нравственного потенциала в процессе воспитания детей.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Основной функцией её является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно — деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение основных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами. В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально – возрастными особенностями.
Список литературы
1. Арефьев И. П. Духовно — нравственное воспитание: нерешенные вопросы /И. П.Арефьев//Педагогика. – 2012. –N 7. –С. 49-54.
2. Багашев, А. Духовно-нравственное воспитание молодежи /А. Багашев //Воспитание школьников. – 2008. – N9. – С. 10 — 13.
3. Васильева Т. Е. Музейная педагогика как средство формирования духовно – нравственных ценностей /Т. Е. Васильева, О. Г. Панченко // Воспитание школьников. – 2011. – N 4. –С.37 — 41.
4. Германова Е. А. Духовно — нравственное развитие учащихся требует педагогического внимания /Е.А. Германова //Воспитание школьников. – 2013. –N 7. –С.24-27.
5. Германова Е. А. Стимулирование учащихся к духовному развитию /Е.А.Германова //Воспитание школьников. – 2012. –N 3. –С. 27-31.
6. Горбачевская В.А. В ответе за тех, кого приручил /В. А.Горбачевская //Мир библиографии. – 2013. –N 5. –С. 18-21.
7. Грачева Е. В. Кафедра профессора Степанова Е. Н. Формы и способы гражданско — патриотического и духовно-нравственного воспитания. Лекция N
11. Правовая дискуссионная игра «Если…» по теме «Правовые знания и реальный мир» /Е. В. Грачева //Классный руководитель.– 2013. –N 1-3.
8. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития личности гражданина России /А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В. А. Тишков //Народное образование. – 2010. – 1 . –С. 39-58.
9. Дубинина Н. Н. Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина/ Н. Н. Дубинина //Педагогика. – 2012. –N 5. –С.122-124.
10. Жолудева С. А. Кафедра профессора Степанова Е. Н. Формы и способы гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания. Лекция No
14. Классный час «Царь, лидер, человек» /С. А.Жолудева //Классный руководитель. — 2013. – N1-2; N 3. – С. 121-124.
11. Зеленина Е. Б. Профессиональная компетентность педагога как условие успешного духовно-нравственного становления одаренного ребенка /Е. Б. Зеленина //Одаренный ребенок. – 2012. –N5. –С. 30- 33.
12. Зелинский К. Духовно-нравственное воспитание в школе: возможности и ограничения /К. Зелинский //Народное образование. – 2008. –N1. –С. 213-218.
13. Клепиков В. Н. Из опыта духовно-нравственного воспитания школьников /В. Н. Клепиков //Педагогика. – 2012. –N 3. – С. 59-64.
14. Клепиков В. Н. Ценностные приоритеты развития социального института воспитания /В. Н. Клепиков //Воспитание школьников. – 2012. –N 8. –С. 3-9.
15. Коржуев В.А. Толерантность в контексте педагогической культуры. — М.: Просвещение, 2000. – 311с.
16. Кудрина Е. Л. Толерантность в системе духовно-нравственного воспитания /Е.Л.Кудрина //Школьная б-ка. – 2012. –N 6-7. –С.85-89.
17. Мартынов К. А. Подходы к оценке духовно-нравственного здоровья современных школьников //Воспитание школьников. – 2013. –N8. –С.47-49.
18. Меньших, Е. В. Духовно-нравственное воспитание старшеклассников как предмет научно-педагогического исследования /Е. В. Меньших //Вопросы гуманитарных наук. – 2009. –N 2 . –С.210- 216.
19. Михайлова М. Б. Коллективная проектная деятельность в духовно-нравственном воспитании учащихся/М. Б. Михайлова //Начальная школа. – 2012. –N 12. –С. 5-6.
20. Пидкасистый П. И. Духовность в системе смысложизненных координат /П.И.Пидкасистый, В.Д.Иванов //Педагогика. – 2012. –N 7. –С. 25-35.
21. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №
79. «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы» [электоронный ресурс]
– режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/99483/
22. Потаповская О. Духовно-нравственное воспитание детей и родителей/ О. Потаповская //Дошкольное воспитание. – 2006. –N1. –С. 14-16.
23. Созонов В. П. Как воспитать нравственного человека в безнравственных обстоятельствах?/В. П.Созонов //Народное образование. – 2013. – N 4. –С. 237-246.
24. Ульянова И. В. Воспитательная система формирования смысложизненных ориентаций учащихся средней школы /И. В. Ульянова //Воспитание школьников. – 2011.–N 5. –С. 3-8.
25. Янушкявичене О. Методические приемы духовно-нравственного воспитания подростков /О. Янушкявичене // Народное образование. – 2009. -N1. –С.221-226. список литературы
