Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРОСТА 5
1.1.Деятельностный и личностный подход в обучении 5
1.2. Обзор мнений по проблеме, применяя деятельностного и личностного подходов в воспитании и развитии учащихся младшего школьного возроста.. 11
1.3.Деятельностный и личностный подход в воспитании и развитии учащихсямладшего школьного возроста.. 22
Вывод по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРОСТА ПРИ ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ. 32
2.1. Констатирующий этап 32
2.2. Формирующий этап 40
2.3 Контрольный этап эксперимента 44
Выводы по главе II 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
ЛИТЕРАТУРА 53
Приложение 56
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Анализируя историческое развитие в образовательной сфере видно, что общественные требования по подготовке школьников изменялись в зависимости от того, как изменялся социальный уровень значимости сформированных деятельностных способностей, которые определяют востребованность выпускника в современном производстве.
Основными задачами современного образования – не просто дать школьнику- будущему выпускнику фиксированный набор знаний, а сформировать у него умение и мотивирование желание учиться на протяжении всей жизни, работать в команде, и иметь способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
Поэтому вопрос о качестве образования был и остаётся самым актуальным.
Современный этап педагогической практики заключается в обновлении системы образовании в школах. В основных документах государства закреплены базовые направления, на основании которых строится российское школьное образование. Для формирования широкого спектра личностных качеств ученика, присутствует личностно-ориентированное образование и деятельностный подход к обучению.
Процесс обучения заключается в процессе деятельности ученика, направленной на становление его личности и его сознания в целом. Основной идеей такой организации обучения, выставляется то когда ученик, не просто усваивает готовое знание, данное учителем, а добивается его сам в процессе своей собственной деятельности, которая направлена на «открытие» нового знания. Данная деятельность выступает основным механизмом в реализации развивающих функций образования. Обучение, при котором обеспечивается включение ученика в учебно-познавательную деятельность, называется деятельностным подходом.
Также крепко связано с деятельностным подходом личностно- ориентированное обучение. В основу идеи по личностно-ориентированному обучениюположено признание ученика как субъекта учения.
В ходе изучения литературных источников по теме исследования были изучены материалы по личностно направленному образованию. В практической работе мы опирались: на идеи И.С.Якиманской(31), которая пишет, о постановлении индивидуального подхода к обучению как основного принципа для построения всего образовательного процесса, целью которого является раскрытие и развитие каждого ребенка;на идеи Т.И. Шамовой(28) о создании адаптивной образовательной среды, которая помогает каждому ребенку быть личностью; отом что нужно создавать условия для развития интереса к исследовательской работе испособствовать привитию исследовательских умений.
Проблемы и дидактическая основа личностно направленныхуроков описаны в работах О.Г. Селивановой(12), Т.В.Машаровой(16), Е.А. Ходыревой(8).
Исходя из вышеизложенных источников, выбор был сделан в пользу личностно-ориентированного подхода к обучению младшихшкольников, который непрерывно связан с деятельностным подходом, которые основываются на личность каждого ученика, с учетом его индивидуальных личностных возможностей, склонностей, интересов.
Целью работы: выступает создание оптимальных психолого-педагогических условий при личностном и деятельностном подходе в воспитании и развития учеников младших классов, и их побуждение к продуктивной самостоятельной познавательной деятельности.
Задачи:
1. Теоретически разобрать и изучить деятельностный и личностный подход в воспитании и развитии учеников младших классов
2. Рассмотреть мнения по проблеме, применяя деятельностного и личностного подходов в воспитании и развитии младших школьников.
3. Разработать систему применения личностного и деятельностного подходов при работе с младшими классами и выявить ее продуктивность, через экспериментальную работу.
Гипотеза: если в процесс воспитания и развития учеников младших классов будет добавлено проектирование как систематическое условие, использования личностно-деятельностного подхода в обучении, то формируется адаптивная среда, которая способствует развитию познавательной деятельности и субъективности младших школьников.
Система применения личностного и деятельностного подходов при работе с младшими классами заключается, в нашем случае, в соблюдении условий и принципов личностно-деятельностного подхода, с упором на проектирование в обучении и внеурочной деятельности.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности/ Н.Г.. Алексеев 2012, №2
2. Ворожцова И.Б. Личностно-деятельностная модель обучения иностранному языку/. И.Б. Ворожцова– Ижевск: Удмуртский университет. 2010
3. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики./ Л.С. Выготский Москва Издательский дом Шалвы Амонашвили 2006г.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология./ Л.С. Выготский– М.: Педагогика-Пресс. 2010
5. Давыдов В.В. «Теория развивающего обучения»/ В.В. Давыдов — М.:ИНТОР, 2006
6. Дорофеев Г.В. Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг./ Г.В.Дорофеев, И.Д. Чечель УМЦ “Школа 2010…” Москва 2011г.
7. Дьюи Дж. Школа будущего./ Дж. Дьюи– М.: Госиздат. 2006
8. Ходырева Е.А. «Проблемы личностно-ориентированного урока./ Е.А. Ходырева М. 2010
9. Имакаев В.Р. Образование и ось времени // Философия образования и реформа современной школы./ В.Р. Имакаев– Пермь. 2012
10. Имакаев В.Р. Феномен учительства в социально-философском и гуманитарно-проектном измерениях./ В.Р. ИмакаевДисс. на соиск. уч. степ.док. филос. наук. – Пермь. 2005
11. Ковалёва Г.С. Состояние российского образования./ Г.С. Ковалёва– М.: Педагогика. 2007, №2
12. Селиванова О.Г.Лекции по личностно- ориентированному образованию М.: Педагогика. 2008
13. Леонтьев А.А. Психологические аспекты личности и деятельности / О.Г. Селиванова ИЯШ 2008, №5
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./ А.Н. Леонтьев 2-ое изд. – М. 2007
15. Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя/ А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Ю. Орлов -М.: Просвещение 2010.
16. Машарова Т.В. Использование личностно-ориентированных технологий в образовании./ Т.В. Машарова: Киров 2010.
17. Мельникова Е.Л. Проблемный урок. Ростов-на-Дону. Витраж 2006 г.
18. Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода./ Е.Л. Мельникова Москва 2005 г.
19. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. Сборник материалов/Под редакцией А.А Леонтьева. -М.: «Баласс», Издательский Дом РАО, 2013.
20. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения АПК и ППРО./ Л.Г. Петерсон Москва 2007 г.
21. Петерсон Л.Г. Программа “Учусь учиться”/ Л.Г. Петерсон Москва 2007 г.
22. Петерсон Л.Г. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии./ Л.Г.Петерсон, Ю.В.Агапов, М.А.Кубышева, В.А. Петерсон Москва. УМЦ “Школа 2010…” 2010 г.
23. Петерсон Л.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода./ Л.Г. Петерсон, М.А.Кубышева, Т.Г. Кудряшова Москва 2006 г.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии./ С.Л. Рубинштейн– М.1946
25. Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной среды ученика/ Г.А. Русских — М., 2012.
26. Селиванова О.Г. Программно-целевой подход к управлению качеством образования./ О.Г.Селиванова, С.В. Зорина Киров 2008
27. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя/ Л.М.Фридман, И.Ю.Кулагина. — М. Просвещение, 2007
28. Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе/ Т.И.Шамова, Т.М. Давыденко. – М.: Белгород,2003
29. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся»/ Г.И. Щукина – М.: Педагогика,2007
30. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах./ Д.Б. Эльконин– М. Институт практической психологии, Воронеж: НПО “Модек”. 2005
31. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования./ И.С. Якиманская М.: «Сентябрь» 2010