Содержание
0
Выдержка из текста
Проблема готовности к обучению грамоте детей дошкольного возраста с ОНР существует давно. Исследованием в данной области занимались: Л.Е. Журова, Н.В. Нижегородцева, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.А. Ткаченко, Г.А. Каше и др.
Несмотря на то, что большинство детей с ОНР перед поступлением в школу получают логопедическую помощь, у них возникают трудности в процессе обучения в общеобразовательном учреждении.
Таким образом, дети с ОНР считаются подверженными риску возможного возникновения у них нарушений чтения и письма.
Причинами этих трудностей являются не только нарушения устной речи, но и уровень развития высших психических функций, развитие зрительно-моторной координации, пространственных представлений, мелкой моторики и чувства ритма. Раннее начало систематической целенаправленной работы по преодолению этих нарушений способствует более успешному обучению чтению и письму.
По словам Л.С. Выготского может быть достигнуто с максимальным учетом возрастных характеристик и возможностей ребенка: состояние его готовности к овладению письмом, которое включает в себя состояние развития графических навыков, фонематического слуха, чувства ритма, пространственных представлений и координации движений. У детей с ОНР эти функциональные связи в значительной степени нарушаются.
Г.А. Каше доказала, что своевременное обучение дошкольников способности усвоения звука и морфем может предотвратить возникновение нарушений письменной речи.
Р.Е. Левина выдвинула положение о соотношении нарушений речевых компонентов с отклонениями в формировании его элементарных предпосылок, которые возникают в более раннем возрасте. Связь между общей недостаточной развитостью речи и трудностями в преподавании грамотности позволила определить психические процессы, которые являются предпосылками успешного овладения письмом. Степень зрелости этих процессов можно проверить до того, как ребенок поступит в школу.
В связи с вышеизложенным, эта проблема является одной из актуальных в логопедии.
Предметом исследования является процесс формирования готовности к обучению чтения и письма у детей с ОНР.
Предметом исследования являются методы формирования готовности к обучению чтения и письма у детей с ОНР
Цель исследования — теоретически обосновать, выявить исходное состояние готовности к обучению чтения и письма у детей с ОНР.
задачи исследования:
-изучение специальной психолого-педагогической, медико-логопедической литературы по проблеме формирования готовности к обучению чтению и письму детей с ОНР.
-выбрать экспериментальные методы и провести работу по выявлению исходного состояния готовности к обучению чтению и письму детей с ОНР.
Список использованной литературы
1.Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е. Левиной. — М.: Просвещение, 2012
2.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — Издательство: М.: АРКТИ, Просвещение, 2010
3.Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., Издательский дом “Грааль”, 2011.
4.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — Екатеринбург: АРД ЛТД, 2012. — 320 с. — (Серия: Учимся играя)
5.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 2013. — 223 с, ил., 4 л. ил.
6.Каше Г. А. Предупреждение нарушения чтения и письма у детей // Основы теории и практики логопедии. – М., 2012. – С. 213–228.
7.Орфинская В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте // Тр. ЛГИПИ им. А.И. Герцена. – 2011. – Т.3. – С. 44–52.
8.Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. – 128 с.
9.Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2012. – 120 с.