Пример готовой курсовой работы по предмету: Специальная психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
1.1. ОСОБЕННОСТИ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
1.3. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ С ОТСУТСТВИЕМ ОТЦА
2.1. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ
2.4. ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.4.1. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
2.4.2. ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ МЕТОДИКИ «АНАЛИЗ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ» (АСВ)
2.4.3. ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ МЕТОДИКИ – ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ ОТНОШЕНИЙ (ЦТО)
2.4.4. ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ МЕТОДИКИ «ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ»
2.4.5. ОПРОСНИК (РОД) РОДИТЕЛЕЙ ОЦЕНИВАЮТ ДЕТИ
2.5. АНАЛИЗ ДАННЫХ ПО КРИТЕРИЮ СТЬЮДЕНТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Среди детских аномалий наиболее распространенной является категория детей с интеллектуальной недостаточностью. У детей с интеллектуальной недостаточностью выраженные не только психические, но и физические нарушения. Предмет исследования – методы и средства физического воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
В основу исследования положена следующая гипотеза: развитие речи у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью должно идти под действием специально организованной коррекционно-развивающей работы с применением специальных приемов и методов коррекции.
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Особенности познавательной сферы детей с интеллектуальной недостаточностью освещены в психологических работах В.Отдельный интерес представляет изучение особенностей мышления у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью, в зависимости от чего можно выстроить психо – коррекционные воздействия на процесс развития мышления ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Предполагается, что у детей с интеллектуальной недостаточностью операции мышления развиты значительно меньше, чем у их здоровых сверстников.
Л.Ф.Фатиховазамечает, что в последние годы среди дошкольников с интеллектуальными нарушениями раскрываютсясущественные изменения, которые связаны с модификацией дефекта. В результате этого возникает необходимость разработки новых средств дифференциальной диагностики познавательной деятельности детей этих групп для удовлетворения потребностей практики по определению их образовательного маршрута. Исследование Л.Ф.Фатиховой направляется на изучение развития наглядного мышления дошкольников с интеллектуальными нарушениями и на выявление особенностей в его развитии.
Цель работы: определить пути активизации познавательной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения.3) разработка и реализация программы по развитию познавательной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью с помощью дидактических игр;База исследования: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 67 VIII вида для детей с интеллектуальной недостаточностью г.
Эмоциональная сфера представлена совокупностью особых внутренних психических состояний, которые проявляются в субъективных отношениях и оказывают непосредственное влияние на познавательную деятельность и поведение.
Список литературных источников
1.Добряков И.В., Защиринская О.В. Психология семьи и больной ребенок. СПб.: Речь, 2007. – 400 с.
2.Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями. М.: Академический проект: Трикста, 2005. – 400 с.
3.Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей. СПб.: Речь, 2007. – 391 с.
4.Кисова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии. СПб.: Речь, 2006. – 352 с.
5.Колесникова Г.И., Кабарухина И.А. Специальная психология и педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 218 с.
6.Константинов В.В. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
7.Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Академия, 1998. – 141 с.
8.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М.: Владос, 2004. – 408 с.
9.Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 381 с.
10.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно – методические материалы. Под ред. И.М. Бгажноковой. М.: ВЛАДОС, 2007. – 181 с.
11.Обучение детей с нарушениями в интеллектуальном развитии (олигофренопедагогика).
Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Академия, 2001. – 272 с.
12.Олиферович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. СПб.: Речь, 2007. – 360 с.
13.Основы специальной коррекционной психологии. Под ред. Л. В. Кузнецовой. М.: Академия, 2002. – 480 с.
14.Петрова В.Г. Психологические особенности умственно отсталых школьников // Коррекционная педагогика. – 2007. — № 1. – С. 5 – 15
15.Психолого – педагогическая диагностика. Под ред. И.Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М.: Академия, 2003. – 320 с.
16.Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. СПб.: Питер, 2006. – 304 с.
17.Шипицина Л.М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: Дидактика плюс, 2002. – 496 с.
18.Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. СПб.: Просвещение, 2006. – 302 с.
19.Шипицына Л. М., Иванов Е. С, Данилова Л. А., Смирнова И. А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб.: Образование, 1995.
20.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольскя И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб.: Речь, 2006. – 352 с.
список литературы
