Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы диагностики детско-родительских отношений детей младшего школьного возраста 5
1.1. Понятийный аппарат и проблематика исследования 5
1.2. Методы диагностики детско-родительских отношений 7
2. Практика исследований детско-родительских отношений 14
2.1. Диагностика детско-родительских отношений (тест PARI) 14
2.2. Выводы по результатам анализа 19
Заключение 21
Список литературы 23
Выдержка из текста
Введение
Актуальность тематики настоящей работы обусловлена следующими обстоятельствами. С первой половины XX века в психологии и психиатрии растет интерес к значимости семейных факторов для развитии личности ребенка, а также в эмоционально-личностных нарушениях и этиологии психических заболеваний. В процессе развития возрастной психологии, отношения между ребенком и родителем, супругами, внесемейным окружением и семьей выделились в отдельный предмет психологического изучения. Исследования этих аспектов осуществляются в рамках разных теоретических подходах: начиная с психоаналитической традиции, концентрированной на самом раннем опыте ребенка, заканчивая исследованиями актуальных состояний семьи, рассматриваемой в качестве целостной системы.
В России всплеск внимания и интереса к закономерностям развития детско-родительских отношений, к структуре и развитию состояния семьи, развитию личности в рамках развития семьи, к развивающим, поддерживающим и патологическим факторам влияния семьи, в последние годы приобрели огромный размах. Кроме того, что в российском обществе значимость семьи, безусловно, растет, и интерес в отечественной психологии к этой теме связан с разрозненностью и малочисленностью теоретических исследований и с запросами практики, а также необходимостью создания экономически эффективных технологий практической работы психологов с семьей.
По своей природе, родительское отношение неоднозначно и противоречиво: ребенок для родителей является уникальной и самоценной личностью (это так называемая личностная компонента родительского отношения); с другой стороны, ребенок является предметом педагогических воздействий родителя и воспитания (это так называемое предметное начало родительского отношения).
Личностное начало родительского отношения проявляется в родительской эмпатии, в безоценочном отношении к своему ребенку, в гибкости родительской позиции, в отсутствии конкретных требований к ребенку и ожиданий от нему и т.д.
Оба упомянутых начала родительских отношений к ребенку не являются разными формами или типами отношений к нему; скорее, они образуют два аспекта, присущих, в определенной мере, каждому конкретному отношению к ребенку, различие которых сводится лишь к содержательному наполнению или относительному преобладанию каждого из этих отношений.
Целью нашего исследования является: сформировать и обосновать диагностический набор исследования.
Задачи настоящего исследования:
1) рассмотреть определения основных понятий;
2) составить набор диагностических методик;
3) обосновать оптимальность этого набора (3-4 диагностических теста);
4) провести во время педагогической практики один диагностический набор и проанализировать результаты этого тестирования.
Характеристика выборки: Исследование проводилось в 2014 г., в исследовании приняли участие 10 семей. Выборка носила случайный характер. Было обследовано 20 родителей, имеющих детей младшего школьного возраста.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абраменкова В.Ф. Справочник по психологии детского возраста. – СПб.: Проспект, 2013.
2. Баркан А.И. Его Величество Ребенок, какой он есть. Тайны и загадки. – М., АО "Столетие", 2011.
3. Варга А.Я., Столин В.В. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции // Вестник МГУ. Сер.14: Психология. – 2012, № 1. – с. 12-19.
4. Венгер Л.А. Возрастная психология: феноменология развития, детство и отрочество. – М.: «Просвещение», 2013.
5. Волков Ю.И. Психология. Детство. Подростковый возраст. – Р-н-Д.: Феникс, 2013.
6. Игошев К.В. Психология личности. – М.: Педагогика, 2012.
7. Кижаев-Смык Л.Б. Психология личности. – М.: Логос, 2012.
8. Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей. – М.: «Просвещение», 2014.
9. Крейг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2013.
10. Кулагин С.М. Возрастная психология. – М.: «Просвещение», 2014.
11. Люблинская А.В. Учителю о психологии младшего
школьника. – М.: Педагогика, 2013.
12. Общая психология / Под ред. проф В.В. Богословского. – М.: Просвещение, 2012.
13. Петровский А.Б. Возрастная психология. – М.: Педагогика, 2014.
14. Психологические тесты / Под ред. А.Б. Карелина. – М.: Мысль, 2014.
15. Практикум по возрастной и педагогической психологии / сост. Данилова Е.И. – М.: Академия, 2012.
16. Руководство практического психолога / Под ред. проф. И.Б. Дубровиной. – М.: Академия, 2013.
17. Селевко Г.Д. Современные образовательные технологии. – М.: «Просвещение», 2013.
18. Соколова В.Н. Дети в меняющемся мире. – М.: Псюхе, 2014.
19. Социальная дезадаптация. Сб. науч. статей / под. ред. проф. С.М. Короленко. – М.: Приам, 2013.
20. Чеснокова И.Н. Личность. – М.: Мысль, 2013.
