Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ДИАГНОСТИКА ПРЕДМЕТНОЙ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ 5
1.1. ДИАГНОСТИКА ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ 5
1.2. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ 12
ГЛАВА
2. ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ 17
1.1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ СКРИНИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 17
2.2. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы: изучить диагностику деятельности детей первых лет жизни Рассмотреть диагностику развития игровой деятельности ребенка первых лет жизни. Описать методику диагностики речевой деятельности ребенка первых лет жизни.
Цель работы: исследовать развитие деятельности детей первых лет жизни в онтогенезе Дать характеристику развития игровой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе. Показать развитие речевой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе.
Цель работы: исследовать развитие деятельности детей первых лет жизни в онтогенезе Дать характеристику развития игровой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе. Показать развитие речевой деятельности ребенка первых лет жизни в онтогенезе.
Гипотеза: медицинская сестра в работе формирует у родителей детей актуальные представления о путях заражения острыми кишечными инфекциями, что способствует снижению риска первичного и повторного инфицирования детей.
Существование метаболического программирования было доказано вначале для детей, родившихся недоношенными или с внутриутробной гипотрофией. Клинические исследования больших групп детей выявили, что низкий вес при рождении с высокой степенью достоверности способствует ранней артериальной гипертензии, а также формированию инсулин-резистентности в возрасте 20-30 лет.
Совершенствование сестринского дела заключается, в первую очередь, в повышении роли медицинской сестры. Вместе с тем, для оказания квалифицированной помощи женщинам по вопросам грудного вскармливания участковая медицинская сестра должна владеть современной информацией по этому вопросу.
Этому препятствует преимущественно неосведомленность родителей по вопросам физического воспитания детей первого года жизни – по целям и задачам физического воспитания, используемым средствам и методам.Цель работы – изучить основные аспекты физического воспитания детей первого года жизни в семье. Проанализировать основные средства и методы физического воспитания детей первого года жизни в семье.
Вскармливание детей первого года жизни грудным молоком во все времена считалось наиболее оптимальным видом вскармливания поскольку женское молоко уникально по всем своим свойствам.Несмотря на усилия медицинского сообщества по поддержке грудного вскармливания, доказано, что, доля детей, который находятся на грудном вскармливании в возрасте 3– 6 месяцев не превышает 40%.ВОЗ и Детский Фонд ООН (ЮНИСЕФ), определяя политику здравоохранения в области питания и укрепления здоровья матери и ребенка в XXI веке, ключевое внимание уделили вопросам охраны и поддержки грудного вскармливания — «вкладывать ресурсы в грудное вскармливание – вкладывать ресурсы в здоровье!»
Во – вторых многие просто не хотят слушать медицинских сестер и врачей. Я выбрала эту тему, потому что мне кажется если правильно ухаживать за младенцем, то и на протяжении дальнейших лет жизни он будет здоровым.
Предметом исследования являются показатели качества медицинского патронажного обслуживания детей первого года жизни.Цель ВКР – изучить новые способы управления здоровьем детей первого года жизни, повысить эффективность и качество обслуживания медицинского персонала детской педиатрии.- рассмотреть и изучить существующую систему медицинского патронажного обслуживания детей первого года жизни;
Проводимые ими теоретические и практические исследования выявили особенности формирования связной речи не только на каждом возрастном этапе , но и в процессе любой деятельности ребёнка. Особенности формирования связной речи у детей седьмого года жизни в процессе словесного творчества в комплексе остаются недостаточно исследованными.педагогическую диагностику (О.
Список источников информации
1. Аксенова Л.И. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет / Л.И. Аксенова, А.А. Лисеев и др. // Дефектология. — 2002. — № 5. — С.З — 27.
2. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е.Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель, 2007. -222 с.
3. Архипова Е.Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
4. Баженова, О.В. Диагностика психического развития детей первого гожа жизни / О.В. Баженова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.
5. Балабанова В.М. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.М. Балабанова, Л.В. Лопатина и др.. — С-Пб, Детство-Пресс, 2001. — С. 29-37.
6. Бельтюков, В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи /В.И. Бельтюков. М.: Педагогика, 1977.
7. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей / Г.А. Волкова. — СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1993. – 45 с.
8. Громова О.Е. Логопедическое обследование детей 2-4 лет: Методическое пособие / О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.
9. Дети-сироты. Консультирование и диагностика развития / под ред. Е.А. Стребелевой. М.: Полиграф-сервис, 1998.
10. Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет / Е.О. Смирнова [и др.].
М.: МГППУ, 2002.
11. Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. пособие / Под ред. О.С. Ушаковой. — М.: РАО, 1997. — 136 с.
12. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. / Под ред. Н.В. Серебряковой. — СПб.: Каро, 2005. – 64 с.
13. Жукова О. С. Малыш учится говорить / О. С. Жукова, В. П. Балобанова. – СПб.: Изд-во «Нева», 2005. – 116 с.
14. Журба Л. Т., Мастюкова Е. М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. — М.: Медицина, 1981. — 272 с.
15. Исенина, Е.И. Психолигвистические закономерности речевого онтогенеза / Е.И. Исенина. Иваново: ИВГУ, 1983.
16. Казьмин А. М., Дайхина Л. В. Методика оценки психомоторного развития детей до
1. мес. жизни // Вопр. охраны материнства и детства. — 1990. — № 4. — С. 50-54.
17. Лаврова Г.Н. Методы диагностики и коррекции детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. — 90 с.
18. Медицинская энциклопедия [электронный ресурс]
// http://www.medical-enc.ru.
19. Общая психология: Курс лекций. / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1998. – 458 с.
20. Серебрякова Н.В. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / Н.В. Серебрякова. – СПб.: КАРО, 2008. – 112 с.
21. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет — М.: МГППУ, 2002. — 128 с.
22. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения / И.А.Смирнова. — СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 50 с.
23. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): учеб. пособие/ Е. И. Тихеева. – М.: Просвещение, 1967. – 216 с.
24. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева. – М.: РИЦ «Альфа», 2001.-205 с.
25. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие/ С.Н. Цейтлин. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
26. Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Г. В. Чиркина. М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.
список литературы
