Содержание
Введение
Глава 1. Понятие о школьной неуспеваемости в современной науке
1.1) Трудности в обучении: категориальный аппарат
1.2) Причины нарушений обучения в школе
1.3) Факторы школьных нарушений и их взаимосвязь с эмоционально-волевой сферой
Глава 2. Работа с нарушениями эмоционально-волевой сферы
2.1) Понятие об эмоциях в психологии
2.2) Взаимосвязь эмоций и познавательных процессов
2.3) Особенности работы с эмоционально-волевой сферы у школьников
Заключение
Литература
Приложение
Выдержка из текста
Для современного российского общества характерна сложная динамика, связанная с переходом в новое состояние, которое называют по-разному: состояние постмодерна, постнеклассическая эпоха, эпоха информационной цивилизации. Для этого времени характерно преобладание интеллектуального производства над производством материальным и физическим трудом. Это условие определяет изменения, происходящих во всех социальных институтах, в том числе, и в образовательной сфере, что, в свою очередь, приводит к изменению учебных программ и повышению требований к выпускникам образовательных учреждений. В таком контексте неуспеваемость представляется одним из наиболее сложных явлений современного образования.
Трудности в обучении — острейшая проблема современной школы, вызванная многими причинами, в том числе социальными. В основе отставания в учении лежат расхождения требований, предъявляемых к познавательной деятельности школьников, с реально достигнутым ими уровнем умственного развития и их возможностями, которые часто оказываются ниже средневозрастных. Причин, порождающих отставание в усвоении знаний, немало, и их сочетания многообразны. Эта проблема широко исследуется не только в отечественной, но и ……………..
Список использованной литературы
1. Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. — В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 1973 год.
2. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений — М.: Изд-во МГУ,1976 г.
3. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.П.-М.: Педагогика, 1962 год.
4. Выготский Л.С. Проблемы эмоций. Вопросы психологии, 1958 №3.
5. Выготский Л.С.Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства, — М.: Изд-не эксп. дефект. инст-та, 1936 год.
6. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. -М. -Политиздат, 1978 год.
7. Изард К. Эмоции человека. — Пер. с англ.М.: Изд-во МГУ, 1980 г.
8. Коломинский Н.А. Развитие личности учащегося вспомогательной школы. -Киев: Радянська школа, 1978 г.
9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах.т.1 -М.: Педагогика, 1983 г.
10. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. -Пер. с польск М.:Прогресс, 1979 .
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.2.
12. Руденко А.В.Учебное пособие по педагогической психодиагностике. Министерство образования Украины. ДИСО. Донецк:2012 год.
13. Симонов П.В. Что такое эмоция? -М.:Наука,1966г.
14. Теплов Б.Н. Психологические вопросы художественного воспитания// Советская педагогика, 1946 — № 6.
15. Тренинг по сказкотерапии /Сборник программ под ред. Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д. — СПб.: Речь, 2015.
16. Уроки театра на уроках в школе/ Под ред. Ершовой А.П. — М.: НИИ художественного воспитания, 1990.
17. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. — М.: "Генезис", 2013.
18. Царенко Л. От потешек к пушкинскому балу. — М.: Линко-Пресс, 2013.
19. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности у дошкольников и младших школьников. — М.: Владос, 2014.
20. Шингаров Г.X. Место эмоции в структуре личности. -В кн.: Проблема личности.
21. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.
22. Эмоциональное развитие школьников/ Под ред. Кошелевой А.Д. — М.: "Просвещение", 1985.
23. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков.-М.-изд-во 1961 г.
24. Якобсон П.М. Психология чувств.-2-е издание: доп.-И.1958 г.
25. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития// Вопросы психологии — 2011 — № 4.