Содержание
Содержание
Введение 3
1 Глава. Теоретические основы изучения дизорфографических ошибок 7
1.1. Понятие «дисграфия». Виды дисграфии 7
1.2. Классификация дисграфических ошибок 12
1.3. Основные направления работы по преодолению дизорфографии у младших школьников 15
1.4. Обозначение дисграфических ошибок 17
2 Глава. Экспериментальное исследование готовности к орфографически правильному письму у младших школьников 24
2.1. Объект эксперимента 24
2.2. Методика исследования 24
2.3. Сравнительный анализ результатов обследования 29
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 43
Выдержка из текста
Введение
Федеральные государственные образовательные стандартыдошкольного образования (ФГОС ДО) определили новые направления ворганизации речевого развития детей 3–7 лет. Образовательная область«Речевое развитие» направлена на «овладение речью как средством общенияи культуры, формирование звуковой аналитико-синтетической активностикак предпосылки обучения грамоте» .
Поступление ребёнка в школу является важным этапом в жизни. Скаждым годом возрастают требования к уровню подготовленности будущихпервоклассников, в том числе к уровню их речевого развития. Ребёнокдолжен быть подготовлен к освоению особой формы общения, обладающейспецифической структурой и осуществляемой по особым нормам иправилам, имеющей своё строение и характеристики — письменной речью.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Азова О.И. Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у младшихшкольников: диссертация … канд. пед. наук. – М., 2006. – 220с.
2. Азова, О.И. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии (на примере работы с безударными гласными в корне) // Практическая психология и логопедия. — 2005. — № 4.
3. Ананьев, Б.Г. Анализ трудностей в процессе, овладения детьми чтением и письмом /Б.Г. Ананьев/ Известия АПН РСФСР. Вып. 7, 1955.
4. Ануфриев А. Ф.., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М : Издательство «Ось-89», 2001. – 272 с.
5. Арямова, О.С. Причины орфографических ошибок младших школьников /О.С. Арямова/В кн.: Проблемы развития речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1985. – 209 с.
6. Барылкина Л.П., Давыдова Е.А., Русский язык. Повторяем на каникулах и после уроков (набор тетрадей 1-4 класс). – М.: 5 за знания, 2009.
7. Грановская Р.М., Элементы практической психологии. СПб.:Свет, 1997. С. 77-78.