Пример готовой курсовой работы по предмету: Психодиагностика
Содержание
Введение
Глава
1. Обзор литературы по вопросам диагностики межличностных отношений в группе
1.1. Понятие межличностных отношений
1.2. Диагностика межличностных отношений в группе
Глава
2. Эмпирическое исследование межличностных отношений в группе.
2.1. Описание выборки
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для подростка, который не находится в центре внимания сверстников. Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело. Ощущение целостности и устойчивости себя и других членов группы – важнейшее условие для внутреннего благополучия и установления нормальных отношений с окружающими. Поэтому межличностных отношений подростка может повлиять на его дальнейшее развитие и жизнь в целом. Но не все зависит лишь от подростка, но и от особенностей группы, к кото-рой он относится. Известно, что чем выше уровень развития группы, тем лучше условия, которые она создает для проявления позитивного и торможения негативного в личности.
Лишь в межличностных отношениях вызревает Именно поэтому становление и развитие межличностных отношений подростков должна стать одной из актуальнейших тем в современной психологии.Возможность изучить особенности межличностных отношений — их актуальное состояние, а также сделать вывод относительно прогноза развития предоставляет нам психодиагностика.
Актуальным является рассмотрение методов изучения межличностных отношений в группе, поскольку без основательной методологической базы невозможно охватить такую широкую проблему как межличностные отн о шения в группах . Цель исследования : изучение методов исследования межличностных отношений в группе. Гипотеза исследования : особенности межличностных отношений в группе взаимосвязаны с групповыми процессами – а именно интеграцией личности в группу и с особенностями поведения личности в конфликте.
В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для подростка, который не находится в центре внимания сверстников. Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело. Ощущение целостности и устойчивости себя и других членов группы важнейшее условие для внутреннего благополучия и установления нормальных отношений с окружающими. Формирование этого чувства во многом зависит от особенностей развития в подростковом возрасте. Если внешняя и внутренняя жизнь подростка характеризуется напряжением, противоречиями и конфликтами, то устойчивость психологических особенностей характера проявляется достаточно поздно где-то в возрасте 20-40 лет. Поэтому межличностных отношений подростка может повлиять на его дальнейшее развитие и жизнь в целом. Но не все зависит лишь от подростка, но и от особенностей группы, к которой он относится. Известно, что чем выше уровень развития группы, тем лучше условия, которые она создает для проявления позитивного и торможения негативного в личности.
Индивидуально-психологические характеристики значимы для формирования межличностных отношений в группах разных школьных возрастов, и в младшем школьном возрасте в частности. Таким образом, несмотря на большое количество исследований, проводимых, как в нашей стране, так и за рубежом, по проблеме изучения психологических причин, влияющих на межличностные отношения в группе сверстников, эта тема не до конца изучена и требует дальнейшего не только теоретического, но и экспериментального исследования. Методика диагностики темперамента ( Г.
исследовать влияние индивидуально-психологических особенностей дошкольников на межличностные отношения в коллективе сверстников,Методика – диагностика темперамента по методике Дж.
Межличностные отношения в группе сверстников — интересная тема для исследований в психолого-педагогической науке. Межличностные отношения играют значимую роль в формировании личности школьника на различных этапах его жизни, в т.Значимость межличностных отношений в формировании личности младшего школьника обуславливает актуальность определения методик их диагностики.
Следует различать психологические отношения и общественные отношения. Последние – это такие отношения, которые возникают в процессе взаимодействия индивидов в обществе при производстве и распределении материальных благ. Такие отношения могут быть экономическими, правовыми, идеологическими, политическими, а также национальными, классовыми, конфессиональными и др.
В соответствии с целью, объектом, предметом, и задачами исследования, мы выдвинули следующую гипотезу: мы предполагаем, что существует взаимосвязь ценностных ориентаций и межличностных отношений у библиотекарей.
В связи с этим нами было решено провести исследование, целью которого является рассмотрение вопроса межличностных отношений в группах в высшей школе в системе инклюзивного образования
Отражением этих объективных взаимоотношений между членами группы являются межличностные отношения, понимаемые как субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения.Проблема межличностных отношений в группе вызывает огромный интерес со стороны отечественных и зарубежных исследователей, что подтверждается большим числом публикаций (Б. Вместе с тем, несмотря на значительное число проведенных исследований, анализ доступных источников свидетельствует о недостаточной разработанности целого ряда общих и частных вопросов, затрагивающих проблему специфики межличностных отношений в отдельных профессиональных коллективах.
- следующим аспектом можно назвать необходимость изучения мотивов эмоционального выбора в межличностных отношениях детей, что в свою очередь выражается необходимостью изменений в воспитательной работе дошкольных учреждений, в связи с появлением новых воспитательных технологий. Из-за этого возникают конфликты внутри детской группы, у дошкольников появляются внутри личностные проблемы, которые вытекают в тревожность, гиперактивность, застенчивость, агрессивность, замкнутость и т.Цель – изучить влияние межличностных отношений в группе дошкольников на эмоциональное благополучие каждого ребенка.
Проблему педагогического общения изучали Б.Г. Ананьев, А.Л. Бодалев, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина, А.А. Леонтьев, Т.А. Репина и другие выдающиеся отечественные психологи. Особое внимание к этой проблеме связано с осознанием исключительной роли процесса педагогического общения в социально — психологическом становлении личности ребенка.
Понятие и сущность межличностных отношений 5 Методы диагностики межличностных отношений 9 Диагностика межличностных отношений в студенческой группе 13
Список литературы
1.Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1996.
2.Бодалев А. А Восприятие и понимание человека. М., 1992.
3.Бодалев А. А. Психология межличностных отношений: (к 100-летию со дня рождения В.И. Мясищева) // Вопр. психол. 1993. № 2. С. 86 — 91
4.Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопр. психол. 1994. № 1. С. 122 — 126.
5.Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1967.
6.Психодиагностика: Учебник для вузов / Л. Ф. Бурлачук. — СПб.: Питер, 2003. — 351 с.: ил.
7.Введение в практическую социальную психологию / под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьёвой. М., 1994.
8.Волков И.П. О социометрической методике в социально- психологических исследованиях. Л., 1970.
9.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243— 285.
10.Ковалев Г. А. Психологическое воздействие: теория, методология, практика: Автореф. докт. дис. М., 1991
11.Коломинский Я.Л. Проблемы личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1979.
12.Кон И.С. Социология личности. М., 1967.
13.Куликов Л.В. психологическое исследования. СПб.: «Речь», 2004.
14.Леонтьев А.А. Психология общения. Тарту, 1973.
15.Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования //методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.
16.Лисина М. И., Авдеева Н. Н. Развитие представлений о себе у ребенка первого года жизни // Исследования по вопросам возрастной и педагогической психологии. М., 1980.
17.Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
18.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000.
19.Морено Дж.Л. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. М., 1958.
20.Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1960.
21.Ольшанский В. Б. Проблемы межличностных отношений в истории когнитивной психологии.—В кн.: Вопросы истории общей и прикладной психологии. Ростов-на-Дону. 1978, с. 143— 166.
22. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика / И.Ю.Беляева и др. – М., Изд-во МГУ, 1992, 116 с.
23.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д. Далин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – 500 с.: ил.
24.Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учеб. пособие / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова, СПб.: Речь, 2003. – 448 с.
25.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002. – 672 с. Редактор-составитель Райгородский Д.Я.
26.Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 400 с.: ил.
27.Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. – СПб., «Речь». – 2003. – 95 с.
28.Социальная психология. Хрестоматия // составители Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М., 1999.
29.Социальная психология учебное пособие / Отв ред А. Л Журавлев. М.: ПЕР СЭ, 2002. 351с.
30.Хараш А.У. К определению задач и методов социальной психологии в свете принципа деятельности // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1977.
список литературы
