Пример готовой курсовой работы по предмету: Психодиагностика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретический анализ проблемы мотивов поведения
1.1. Понятие мотивации и мотивов поведения
1.2. Теории мотивации
1.3.Виды мотивов поведения
1.4.Методологические основы диагностики мотивов поведения
Глава
2. Эмпирическая часть исследования по диагностике мотивов поведения (на примере учебной деятельности студентов вуза)
2.1.Организация и методики исследования
2.2.Результаты исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования – проанализировать групповые ценности и мотивацию поведения в организации.Предмет исследования — групповые ценности и мотивация поведения в организации.Гипотеза исследования — групповые ценности и мотивация поведения влияют на успешность организации.
Проблема развития личности подростков и формирования мотивационной сферы личности на современном этапе актуальна, как никогда: продолжаются кардинальные перемены в стране и обществе, старые ценности критикуются, а новые еще не выкристаллизовались, при этом электоральная ценность молодежи в последние годы резко возросла — в XXI веке именно сегодняшние подростки будут определять политику, экономику и социальные инициативы.
Данная тема достаточно актуальна, так как в современных условиях проблема человеческой активности занимает особое место. Становление субъекта деятельности, способного осознанно ставить жизненные цели и добиваться их, способного брать на себя ответственность за принятие решения, детерминировано той стратегией поведения, которая формируется в процессе социализации. Такую стратегию поведения обеспечивает мотивация достижения, отражающая ценностное отношение индивида к себе как личности и субъекту деятельности.
Формирование учебной мотивации у учащихся без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной позиции, поэтому особенно важно знать основные методы оценки мотивации младшего школьника для того, чтобы педагоги и родители имели основные представления о ребенке и помогли ему справиться с основными проблемами, возникающие в учебной деятельности
Внимание к проблеме мотивации среди практиков то падает, то снова усиливается. С одной стороны, это происходит потому, что необходимость внедрения в практику психологических исследований, выход к реальному поведению человека, к его регуляции требует сегодня познания закономерностей поведения человека и особенно в отношении побуждений и их реализации.Цель работы: изучить понятия потребностей и мотив, как составляющих мотивации поведения.
Еще одно направление связано с изучением военно-профессиональной на-правленности курсантов, стимулированием их обучения, нацеленности на овла-дение профессиональными знаниями, навыками и умениями. Отмечается, что эффективность данной деятельности достаточно высока только в случае совпа-дения личностно-мотивационного вектора и требований общественно-государственного заказа на специалиста. Этому посвящены работу Полипонско-го А.Т. (военно-профессиональная направленность курсантов), Кузнецовой И.В. (проблема принятия решения о выборе профессии), Кузьменко Б.В. (мотиваци-онная сфера воинской деятельности как объект системного анализа и управле-ния).
Мотивация поведения работников в организации
Цель: разработка конкретных рекомендаций, основанных на сущности и причинах девиантного поведения школьников. Описать особенности девиантного поведения подростковПредмет: девиантное поведение подростков.
Под «надежностью» понимается относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых. Но степень надежности зависит от многих причин. Какие же факторы снижают точность измерений? К ним относятся:
1. нестабильность диагностируемого свойства;
2. несовершенство диагностических методик;
3. меняющаяся ситуация обследования; 4) различия в манере поведения экспериментатора;
5. колебания в функциональном состоянии испытуемого; 6) элементы субъективности в способах оценки и интерпретации результатов.
Список литературы
1.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 1996.
2.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
3.Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. — М., 1996.
4.Вахнина В.В. Подходы к изучению мотивации в зарубежной психологии / Методические материалы. М., 1998.
5.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М., 1990.
6.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002.
7.Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. 1995. № 2. С. 45 – 56.
8.Каверин С.Б. Мотивация труда. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. — 224 с.
9.Кетько С.М., Пакулина С.А., Поминов А.В. Единство рефлексии, мотивации и адаптации в сознании личности: Коллективная монография. М.: МПГУ, 2005. – 231 с.
10.Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1991.
11.Макклелланд Д. Мотивация человека. СПб.: Питер, 2007. — 672 с.
12.Малинаускас, Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения / Социологические исследования. – 2005. – № 2. – С. 134-138.
13.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.
14.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.
15.Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды / под общ. ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002.
16.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2001.- 224с.
17.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб: «Питер», 1999.
18.Роджерс. К.О становлении личностью. М.: Прогресс, 1994.
19.Симонов П.В. Мотивированный мозг. — М., 1987.
20.Современная психология: Справочное руководство. — М.: ИНФРА-М, 1999.-688 с.
21.Фестингер Д. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999.- 320 с.
22.Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. — М., 1986.
23.Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. — СПб.: Евразия, 1998. — 526 с.
список литературы
