Содержание
Содержание
Введение ………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы мотивационно-потребностной сферы педагогов…………………………………………………
5
1.1.Понятие мотивационно-потребностной сферы в научной литературе…… 5
1.2.Особенности мотивационно-потребностной сферы педагогов…………. 8
1.3 Ценностные ориентации педагога, как структурный компонент мотивационно-потребностной сферы…………………………………………
12
Выводы по главе 1………………………………………………………………… 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивационно-потребностной сферы педагогов и возможные направления оказания им психологической помощи………………………………………………………
18
2.1. Организация и методы исследования……………………………………… 18
2.2.Анализ результатов исследования……………………………………….. 20
2.3.Основные направления развития мотивационно-потребностной сферы педагогов…………………………………………………………………………
24
Выводы по главе 2……………………………………………………………… 27
Заключение………………………………………………………………………… 28
Список использованной литературы………………………………………….. 30
Приложения
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Одной важных проблем в современной психологической науке является мотивационно-потребностная сфера личности и ее значение в жизнедеятельности человека. Важно отметить, чтосоставляющие мотивационно-потребностной сферы личности влияют на профессиональную самореализацию человека. Это касается и профессии педагога.
На плодотворное обучение и воспитание детей влияет многочисленное количество факторов, среди которых можно отметить и педагога. Профессиональный педагог — это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей. Если бы обучением и воспитанием детей не занимались педагоги, то через несколько поколений, общество прекратило бы свое развитие.
Важную роль в профессиональной деятельности педагога играют его ценностные ориентации, мотивация к успеху, а также удовлетворенность базовых потребностей[9].
Актуальность исследования обусловлена тем, что профессиональное развитие, успешная профессиональная самореализация определяются психологическими особенностями личности, в первую очередь мотивационно-потребностными характеристиками. Мотивационно-потребностная сфера является ядром личности, так как именно мотивы и потребности обуславливают поведение и деятельность личности, в том числе и педагогов.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Аминов, Н.А. Новый подход к концепции личностного и профессионального развития учителя /Н.А. Аминов. – М.: Академия, 2004. – 145 с.
2. Базаева, О.Н. Педагогические условия личностно профессионального развития будущих специалистов по социальной работе на этапе вузовского образования /О.Н. Базаева // Образование и общество. – 2001. – №2 (8). – С. 66.
3. Бирюлин, В.А. Особенности мотивационной сферы будущих учителей и психологов /В.А. Бирюлин // Автореф. дис. на соиск. канд. психол. наук. – Самара, 2007. – 24 с.
4. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система /С.С. Бубнова // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – №5. – С. 83–95.
5. Волочков,А.А.Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности /А.А. Волочкова, Е.Г. Ермоленко // Психологический журнал. – 2004. – № 2. –С.17–27
6. Гликман, И.З. О средствах стимулирования педагогического труда /И.З. Гликман // Химия в школе. – 2004. — № 7. – С. 2 – 6.
7. Головнева, Е. Проблемы повышения эффективности формирования потребностно-мотивационной сферы будущих учителей /Е. Гликман // Прикладная психология и психоанализ. – 2004. — № 1. – С. 37 – 45.
8. Григорьева, А.И. Современный педагог-воспитатель — личность и профессионал /А.И. Григорьева // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2004. — №1. – С. 50 – 55.