Оглавление
Введение 3
Глава 1.Особенности диагностики памяти 5
1.1. Определение памяти 5
1.2.Виды диагностики памяти 8
Глава2.Методики диагностики памяти 13
2.1. Методики изучения памяти 13
2.2. Методика диагностики оперативной памяти 17
Заключение 20
Список литературы 21
Содержание
Выдержка из текста
Память человека многообразна. Все ее виды и особенности трудно одновременно оценить, особенно если при этом диагностируется не только память, но и другие психологические характеристики человека. В этой связи в практической психодиагностике памяти приходится ограничиваться только некоторыми ее видами. В нашем случае среди них находится узнавание, воспроизведение и запоминание, в частности объем кратковременной зрительной и слуховой памяти (зрение и слух – основные органы чувств человека), а также динамика процесса заучивания. Описываемые далее четыре частные методики предназначены для психодиагностики этих характеристик памяти человека.
Любая простая или сложная деятельность (чтение, письмо или осмысливание собственного поведения) основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, несколько секунд. Информация от наших органов чувств была бы бесполезной, если бы память не сохраняла связи между отдельными фактами и событиями. Если взрослый человек испытывает затруднения в запоминании большого объема информации, то дошкольнику, у которого память находится на очередной стадии развития, запомнить объемную по содержанию информацию еще сложнее.
Именно поэтому для осуществления полноценной комплексной логопедической помощи необходимо изучить особенности диагностики и развития памяти детей с ОНР.С учетом вышесказанного мы сформулировали цель работы: исследовать особенности применения методик диагностики памяти для дошкольников с ОНР. Привести методики диагностики памяти, пригодные для работы с детьми с ОНР;
Систематическая работа над развитием памяти дает свои положительные результаты. Дети лучше решают задачи, т.к. помнят, о чем в ней говорится, быстрее заучивают стихи, активнее работают на уроках чтения, не боятся высказывать свои мысли, делают предположения. Не случайно говорят: «Память человека в его собственных руках». Развивать память можно и нужно, и в этом ребенку должен помочь взрослый.
Предмет: особенности памяти дошкольника, методы диагностики и развития.Цель: изучить особенности формирования памяти в дошкольном возрасте, выяснить методы ее диагностики и развития.Определить методы диагностики памяти у детей дошкольного возраста.
Для ребенка с нарушенным слухом игра имеет, пожалуй, еще большее значение, так как она не только способствует его умственному, речевому, эмоциональному развитию, но и позволяет преодолеть отставание в развитии от нормально слышащих детей, связанное с потерей или нарушением слуха, недоразвитием речи и словесного общения.
3. По времени закрепления и сохранения материала различают память кратковременную и долговременную. Кратковременная память базируется на автономном распаде следов. Долговременная память основывается на необратимых, не подлежащих распаду следах, которым свойственна ассоциативность и чувствительность к интерференции (т. е. смешению следов). Требования практики и развитие теории памяти привели к постановке проблемы оперативной памяти, обслуживающей непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Таким образом, в качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения.
Список литературы
1. Годфруа Ж. «Что такое психология?» Москва. 2010 г.
2. Зинченко Т.П. Психология памяти. Москва. 2012 г.
3. Классики зарубежной психологии. Эббингауз Т. Г. Составитель Гарбера Е. И. Москва, 2011 г.
4. Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии» из хрестоматии по психологии «Психология памяти». Составитель Гиппенрейтер Ю.Б. Москва. 2010 г.
5. Солсо Р. Когнитивная психология. Москва. 2012 г.
6. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 2011. — 192 с.
7. Черемошкина Л. В. «Психология памяти». Москва. 2012 г.
список литературы