Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 8
1.1. Понятие и основные компоненты возрастно-психологического консультирования 8
1.2. Особенности возрастно-психологического консультирования подростков по проблемам семейных отношений 20
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРАКТИКЕ ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 25
2.1. Психодиагностическая работа с родителями 25
2.2. Диагностика семейно-обусловленного эмоционального неблагополучия ребенка его и восприятия родителей как критериев нарушения семейных отношений 31
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДИАГНОСТИКИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СИСТЕМЕ «ПОДРОСТОК-РОДИТЕЛЬ» 35
3.1 Организация и методы исследования 35
3.2. Анализ результатов 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
Приложение А 48
Приложение Б 53
——————————————————
1.2. Особенности возрастно-психологического консультирования подростков по проблемам семейных отношений
Консультирование подростков по поводу их отношений с родителями имеет ряд особенностей [15, с.38-40].
1. Возрастная специфика
Подростковый возраст называют критическим (в ши¬роком смысле слова). Статистика свидетельствует, что ко¬личество обращений за психологической помощью, свя¬занных с этим периодом, намного превышает количество обращений, связанных с другими возрастами (детей) [20, с.99]. Рез¬ко расширяется диапазон запросов: от проблем первой, чаще неразделенной, любви и взаимоотношений конфликт¬ного характера до опасности наркомании и алкоголизма.
Этот период жизни выделяется также с точки зрения особенностей психологического консультирования благо¬даря тому обстоятельству, что сам подросток впервые ста¬новится клиентом: он может обратиться в психологичес¬кую консультацию лично, поставив или не поставив об этом в известность своих родителей.
Консультируя подростков, возрастной психолог-кон¬сультант исходит, в том числе, из психологических нор¬мативных задач возраста. Они противоречивы, и это важ¬но учитывать. Говоря коротко, психологические задачи подрост¬ка связаны прежде всего с самоопределением в трех сфе¬рах: сексуальной, психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной) и социальной [27].
Для этого возраста типичны поиск понимания в обще¬нии, постоянная готовность к контактам, потребность по¬лучить «подтверждение» со стороны другого.
Соответственно проблемы могут касаться: взаимоотношений в группе сверстников; взаимоотношений с лицами противоположного пола; взаимоотношений с родителями; взаимоотношений с учителями; вопросов осознания собственной личности; трудностей в учебе; а также содержать просьбу помочь найти выход в ка¬кой-либо затруднительной ситуации [19, с.29].
Особенностями, влияющими на процесс консультирования, являются, с одной стороны, недостаточный уровень развития рефлексии, реакция эмансипации (по А.Е. Личко), чувство взрослости, что затрудняет осознание ситуации, мешает взглянуть на происходящее с точки зрения другого участника (родителя), а с другой — возрастающий интерес к собственному внутреннему миру, стремление разобраться в явлениях психологической природы, что способствует успешности консультативного процесса. Подростки редко бывают настроены на длительную работу, но вместе с тем проявляют искреннюю заинтересованность в самом процессе консультирования и его результатах.
—————————————————————————————————-
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПРАКТИКЕ ВОЗРАСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
2.1. Психодиагностическая работа с родителями
Практическое исследование диагностики семейных отношений не может обойтись без конкретных методов психологической диагностики. При этом в зону диагностики могут попадать как личностные характеристики детей и родителей, так и характеристики родительско-детских отношений и взаимодействия [27].
В диагностике в практике семейного консультирования основной акцент делается на изучении сферы семейных отношений и взаимодействия. Последние тесно связаны друг с другом: отношения включаются в реальное взаимодействие и в качестве условий, и в качестве результата. Поэтому представляется обоснованным, что исследователи часто делают выводы об определенном взаимодействии, изучая отношения участников сторон взаимодействия, и, наоборот, по характеру взаимодействия судят об отношениях сторон.
И.М. Марковкая [19] отмечает, что методики диагностики родительско-детского взаимодействия и родительско-детских отношений тесно связаны с задачами психокоррекционной работы, поэтому желательно, чтобы они были не только констатирующими, то есть раскрывали бы картину существующих отношений, но и эвристическими — дающими и расширяющими возможность понимания субъективного мира не только для психолога, но и для обследуемого человека. Как указывают А.А. Бодалев и В.В. Столин [23], таким методикам обычно не ставятся очень жесткие требования относительно их диагностической и прогностической валидости — они служат для построения рабочих гипотез, которые потом уточняются и верифицируются.
В этой сфере исследования появляются и новые требования к методикам, такие, как психокоррекционный эффект самой процедуры исследования или, по крайней мере, отсутствие негативного влияния на клиента [6]. Важно также, чтобы эти методы способствовали установлению хороших контактов психолога с детьми и их родителями.
————————————————
3.1 Организация и методы исследования
В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что диагностика родителей направлена на выявление типов и причин нарушений, а в диагностика детей – на выявление отношения к родителям и семейно-обусловленного эмоционального благополучия как критериев нарушения в семейном воспитании; выбор диагностических методик для работы с детьми должен соответствовать возрасту ребенка; в диагностику должны быть вовлечены обе стороны семейного взаимодействия.
Для проверки гипотезы было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие подростки в возрасте 14-16 лет, психически здоровые, воспитывающиеся в полных семьях (26 человек) и их родители, обратившиеся за помощью к психологу по проблемам.
Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы №… г….
Диагностическая работа с родителями, направленная на выявление нарушений семейного воспитания проводилась с помощью Опросника «Анализ семейного воспитания детей (АСВ)» (для подростков).
Изучение семейных отношений глазами подростков проводилось с использованием опросника «Подростки о родителях» (ADOR).
Описание и тексты методик представлены в приложениях А и Б.
Методы математической статистики:
Методы описательной статистики (среднее значение, частота встречаемости признака), Т-критерий Стьюдента.
Анализ результатов
На первом этапе исследования была проведена диагностика семейных отношений с позиции родителей. Для этого был использован опросник «Анализ семейного воспитания детей (АСВ)».
Одним из показателей нарушения семейного воспитания является несогласованность воспитательного воздействия матери и отца, поэтому в ходе исследования был проведен сравнительный анализ типов отцовского и материнского отношений
Результаты статистического анализа типов семейного воспитания в отцов и матерей представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Результаты исследования типов родительского отношения к подросткам
Выдержка из текста
Актуально исследования. Семья является для человека первой и главной школой межличностных отношений, накладывающей отпечаток на всю его дальнейшую жизнь. Проблемы, с которыми люди обращаются к психологам, так или иначе связаны с семьей. Семейное консультирование сегодня приобретает особое значение и помощь психолога нужна в различных случаях. Особого внимания требуют проблемы, связанные с трудностями в отношениях между родителями и детьми.
Чаще всего к психологу-консультанту обращаются родители подростков, что обусловлено трудностями подросткового возраста и множеством проблем, возникающих между детьми и родителями. Поэтому наша работа будет посвящена проблеме диагностики семейных отношений в практике возрастно-психологического консультирования подростков и их родителей.
Актуальность изучения семейного консультирования подростков обусловлена на наш взгляд несколькими аспектами. Первый – значимость взаимоотношений подростков с родителями, особенность которых связана как с особенностями подросткового возраста, так и с неправильным поведением родителей по отношению к подростку. Осознание вступления ребенка в подростковый возраст является одним из видов семейных кризисов, переживание которого сложно как для родителей, так и для самого подростка. Неумение правильно реагировать в этой сложной ситуации порождает конфликты между родителями и детьми.
Второй аспект – неразработанность проблемы семейного консультирования подростков. В литературных источниках в основном освещены вопросы консультативной работы с родителями, или консультирования подростков по проблемам, не связанным с семейной ситуацией (конфликты со сверстниками, неразделенная любовь, девиантное поведение и др.). По нашему мнению, недостаточное внимание к семейному
………………………………………………
Цель исследования: изучить проблемы и особенности диагностики семейных отношений в практике возрастно-психологического консультирования.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие и основные компоненты семейного консультирования.
2. Провести анализ особенностей возрастно-психологического консультирования подростков.
3. Провести теоретическое исследование проблемы диагностики семейных отношений в практике возрастно-психологического консультирования.
4. Определить задачи эмпирического исследования, выбрать методики и провести диагностику семейных отношений, которая может быть использована в практике возрастно-психологического консультирования.
Гипотезы: 1) опираясь на положения семейной и возрастной психологии и возрастно-психологического консультирования о диагностике семейных отношений, мы предполагаем, что, диагностика родителей должна быть направлена на выявление типов и причин нарушений, а в диагностика детей – на выявление отношения к родителям и семейно-обусловленного эмоционального благополучия как критериев нарушения семейных отношений.
2) поскольку детско-родительские отношения являются двусторонним процессом взаимоотношений, в котором принимают участие два субъекта — родитель и ребенок, в диагностику должны быть вовлечены обе стороны семейного взаимодействия.
Объект исследования: диагностика в практике психологического консультирования.
Предмет исследования: диагностика семейных отношений в практике возрастно-психологического консультирования
Список использованной литературы
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма «Класс», 2005. — 208 с.
2. Андрущенко Т.Ю. Диагностические пробы в психологическом консультировании: Учебное пособие. – М.: Академия, 2002. – 80 с.
3. Бодалев, А.А., Столин, В.В. Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования. — М. : Педагогика, 1989. — 206 с.
4. Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г.В. Бурменская, Е. И. Захарова, О.А. Карабанова, Н.Н. Лебедева, А.Г. Лидерс. – М.: МПСИ, 2007. – 480 с.
5. Варга А.С., Столлин В.В. Тест родительского отношения / Психологические тесты / Ред. А.А.Карелин – М.: Владос-Пресс, 2007, Т.2. — С.144-152.
6. Вассерман Л.И. Родители глазами подростка. Психологическая диагностика в медико-педагогической практике / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына. – СПб.: Речь, 2004. – 256 с.
7. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1. — М.: Генезис, 2001. — 160 с.
8. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2. — М. : Генезис, 2001. – 173 с.
————————————————————————————————————
31. Хозиев В.Б. Психологическое консультирование родителей: Учебное пособие / В.Б. Хозиев, М.В. Хозиева, С.В. Дзетовецкая. М. : МПСИ, 2008. — 504с.
32. Хозиева М. В. Практикум по возрастно-психологическому консультированию: Учебное пособие. — М.: Академия» 2005. — 320 с.
33. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учебное пособие для студ. вузов. — М.: Академия, 2006. — 208 с.
34. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. Изд. 2-е, испр. и доп./ Э.Г.Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. — СПб.: Речь. – 2006. — 352 с
35. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 2009. — 672 с.